第7课 汤姆索亚历险记（节选） 寒假课前导学练（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 六下 第7课 汤姆索亚历险记（节选） 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：接触美国经典儿童文学作品，感受马克 吐温笔下充满冒险精神的成长故事，了解 19 世纪美国小镇的社会风貌与人文特色，体会作品幽默风趣又饱含温情的语言风格，拓宽国际文学视野。 语言运用：认识文中重点生字词，积累 “欣喜若狂、滔滔不绝、衣衫褴褛、荒无人烟、饥寒交迫” 等成语；能有感情地朗读课文，梳理节选部分的情节脉络，学习通过人物的语言、动作、神态描写分析人物形象的方法。 思维能力：理清汤姆和贝琪从山洞脱险后的关键情节，概括故事主要内容；分析汤姆的人物形象特点，结合课文细节讨论汤姆的成长；结合结尾悬念猜想原著后续情节，提升概括、分析和联想推理能力。 审美创造：感受小说情节的曲折有趣与戏剧冲突，体会汤姆身上的冒险精神与人性光辉；尝试模仿小说的叙事风格，续写汤姆告知法官 “印江 乔埃还在洞里” 后的精彩片段，培养想象力和文字表达能力。 预习重点 1.熟读课文，梳理节选部分的情节（小镇悲伤→脱险归来→讲述历险→探望伙伴→意外知情），用小标题的形式概括核心内容。 2.掌握本课重点生字词，理解 “欣喜若狂、滔滔不绝、煞白、祈祷” 等词语的含义；找出描写汤姆言行神态的关键语句，初步感知汤姆的性格特点。 预习难点 1.结合课文细节，全面分析汤姆的人物形象（既有顽皮、爱吹嘘的一面，又有聪明、勇敢、有担当的一面），理解人物的真实性与复杂性。 2.体会课文 “先悲后喜、结尾设悬念” 的写作技巧，理解情节安排对激发读者阅读兴趣的作用，感受小说的艺术魅力。 预习引领 一、识字 1.对照课文注音，反复认读 “祈、祷、凄、惨、褐、褴、褛、煞、寇、埃、滔、绝、患” 等生字，注意 “祈（qí）、祷（dǎo）、褐（hè）、褴（lán）、褛（lǚ）、煞（shà）、寇（kòu）” 等字的正确读音，区分 “褐” 与 “竭”、“煞” 与 “熬” 的字形。 2.给生字组词，如 “祈祷、凄惨、褐色、衣衫褴褛、煞白、滔滔不绝、患难”，并尝试用 “欣喜若狂、滔滔不绝、饥寒交迫、不堪忍受” 等成语造句。 3.圈出文中描写人物心情和神态的词语（如 “悲痛绝望、欣喜若狂、煞白、兴致勃勃”），结合上下文体会人物情感的变化。 二、读文 1.默读课文 2-3 遍，读准字音、读通句子，标注自然段序号，梳理情节脉络： 第一部分（第 1 自然段）：汤姆和贝琪失踪，小镇笼罩在悲伤中，人们放弃搜寻，撒切尔太太和波莉姨妈悲痛欲绝。 第二部分（第 2-4 自然段）：半夜汤姆和贝琪获救归来，小镇欢腾，汤姆向众人夸张地讲述山洞历险的经过。 第三部分（第 5-14 自然段）：汤姆和贝琪休养恢复，汤姆先后探望生病的哈克和贝琪，从撒切尔法官口中得知山洞已被封死。 第四部分（第 15 自然段）：汤姆得知山洞被封后脸色煞白，告知法官凶手印江 乔埃还在洞里，留下悬念。 2.朗读汤姆讲述历险经过的段落，找出体现他聪明机灵的关键情节（用风筝线探路、发现亮光找到出口），以及体现他有担当的细节（返回救助贝琪、耐心说服绝望的贝琪）。 3.结合课文插图，想象汤姆和贝琪在山洞中摸索出口的紧张场景，感受历险的艰险与两人获救后的喜悦。 三、观察思考 1.节选部分开头为什么要详细描写小镇的悲伤氛围？这种 “先悲后喜” 的写法有什么作用？ 2.从汤姆 “夸张地吹嘘了一番” 的行为中，你能看出他的什么特点？这是否影响你对他的正面评价？为什么？ 3.汤姆在山洞历险中展现了哪些优秀品质？请结合具体情节简要说明。 4.课文结尾汤姆告知法官 “印江 乔埃还在洞里”，你猜想接下来会发生什么故事？法官和汤姆会采取怎样的行动？ 相关资料 1.作者与作品简介：马克 吐温（1835-1910），美国著名 ... ...