13.小马过河 教案（表格式，2课时）

课题 13.小马过河 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《小马过河》以寓言故事为载体构建了实践出真知的教育主题，通过小马运麦子过河的经历展现从依赖到独立的成长历程。教材采用递进式叙事结构，从老牛说水浅到松鼠说水深的矛盾冲突，再到妈妈启发尝试的智慧引导，最后以小马亲自过河的实践认知收尾，形成完整的认知发展链条。课文语言充满童趣与哲理，连蹦带跳展现小马初期的活泼天真，难为情低头刻画遇到困难时的犹豫，小心地蹚表现尝试时的谨慎。课后练习设计体现思维层次，分角色朗读训练语言表现力，词语串联培养叙事能力，观点辨析活动发展批判性思维，实现语言学习与思维训练的深度融合。 二、学情分析： 学生能理解故事基本情节但对老牛与松鼠观点差异的深层原因需要教师通过身高对比演示帮助直观理解；他们容易记住小马过河的结果却需要引导发现从立刻跑到收住脚步再到小心尝试的心理变化过程。城乡学生生活经验存在差异，农村学生对河流涉水更有体会但需要拓展问题解决策略，城市学生更熟悉求助成人但对自然环境的判断经验较少，应通过情景模拟活动实现经验互补。在理解实践意义时，学生可能简单理解为盲目尝试，需通过安全过马路等生活实例，区分勇敢尝试与冒然行事的界限。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《小马过河》中勇于实践的精神，学生能感受中华民族"实践出真知"的传统智慧，增强对劳动实践价值的认同。 ②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和表达技巧，提升语言基础能力。 ③思维能力：通过情节分析和问题探究，培养学生观察比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：在感受故事趣味之美、体验实践探索之乐中，激发审美体验和求真精神。 思政元素：在寓言启迪中培育独立思考的理性精神与勇于实践的探索勇气。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容 教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，体会"亲身实践才能获得真知"的道理 五、教学准备： 教师：小马图片、生字卡片、多媒体课件、朗读音频、书写示范材料 学生：生字预习卡、朗读练习本、田字格本、故事收集资料 六、学习活动设计： 教学环节一：初读课文，走进故事 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 1.认真看小马图片，大声说“这是一匹小马”，然后齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“过”读guò。 2.思考老师的问题：小马为什么过河？怎么过河？然后自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。读完后举手说说自己的想法，如“小马要帮妈妈做事才过河”。同桌互相说说课文大意，如“讲小马过河的故事”。 通过展示小马图片和谈话导入，像邀请朋友做客一样自然地把孩子们带进故事，再通过提问小马为什么过河、怎么过河，勾起他们的好奇心，让他们主动去读课文找答案，这样既激发了阅读兴趣，又培养了边读边思考的好习惯。 教学环节二：认读字词，正确读文 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第11课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的 ... ...