18 大象的耳朵 教案（表格式，2课时）

课题 18.大象的耳朵 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事，通过大象因他人质疑而改变耳朵形态最终又回归自我的经历，传递了接纳独特性的深刻道理。教材采用反复结构推进情节，小兔子、小羊等角色多次质疑大象耷拉的耳朵，促使大象从自信到动摇再到坚定认知的心理变化。课文语言充满童趣，像扇子似的耷拉着等比喻贴近儿童思维，竹竿撑耳等情节设计巧妙展现盲目模仿的弊端。课后练习注重朗读与思考结合，通过读好疑问句、画大象话语、理解关键句三层设计，实现从语言训练到价值引导的自然过渡。 二、学情分析： 学生能理解故事基本情节，但对大象从坦然到不安再到释然的心理转变需要教师通过角色扮演活动帮助体会。他们容易记住小动物们的话，却需要引导发现小虫子飞进耳朵等细节中蕴含的自然规律。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉集体生活中的评价压力，农村学生对动物特征观察更直接，应通过我的特别之处分享会实现认知互补。在理解关键句时，学生可能机械背诵人家是人家我是我，需通过展示不同树叶脉络或班级同学特长差异等直观例子，将抽象道理转化为尊重个性的具体认知。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习大象坚持自我特点的故事，学生能感受中华民族"和而不同"的智慧，增强对个性差异的尊重与包容。 ②语言运用：在角色对话朗读和生字学习中，掌握语气词运用和书写方法，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过对比分析和问题探究，培养学生辩证思考和逻辑推理能力。 ④审美创造：在感受寓言趣味之美、体验角色扮演之乐中，激发审美体验和创造热情。 思政元素： 在童话故事中培育接纳自我的勇气与尊重差异的包容心。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，体会大象耳朵耷拉的作用 教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟"人家是人家，我是我"的深刻道理 五、教学准备： 教师：动物头饰、生字卡片、对话语气提示卡、多媒体课件 学生：生字预习卡、朗读练习本、表演道具、田字格本 六、学习活动设计： 教学环节一：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谜语导入，激发兴趣。 （1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） （2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 （3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） 2.走进故事，整体感知。 （1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示： 大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。 （2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。 课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。 （4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？ 1.认真听老师读谜语，然后举手大声猜出动物是“大象”，其他同学点头同意。同桌互相说说大象的特征“耳朵大、鼻子长”。 2.看老师板书课题，用手指在桌上书空“大象的耳朵”几个字，注意笔顺。齐声朗读课题三遍，读准字音，如“象”读xiàng。 3.自由大声朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“耷、竖”。读完后，同桌互相说说课文大意，如“讲大象耳朵耷拉，动物说奇怪”。 4.朗读第1自然段，声音响亮，注意“似”读shì，“扇”读shàn。 5.找出文中其他小动物的耳朵样子，如“小兔子耳朵竖着”。学习“竖”字，书空笔顺，组词“竖立”。 通 ... ...