4.3 原子的结构核式模型 教学设计（表格式）

第3节 原子的结构核式模型 教学设计 备课人 学科 物理 课题 4.3原子的结构核式模型 教学内容分析 教材从“人类认识原子结构”的历程中分三个阶段讲述，更体现了新课标要求下的科学探究的重要性：第一阶段:发现电子，认识到原子内部也有结构。第二阶段:推测原子中电荷的分布，认识到原子的核式结构。第三阶段:经典电磁理论遇到了矛盾，玻尔提出了新的原子理论。 在教学过程中应重点引导学生思考经典电磁理论遇到的矛盾。提高学生的质疑和探究能力。 学情分析 学生通过化学的学习，对于原子结构有一定的认识，但是科学家经历了怎样的过程，原子那么小，要用什么方法去研究，学生还不太了解，因此对于这一部分的学习，应该有一定的好奇心。有些问题可以引导学生思考，有些研究方法，也可以引导学生用之前所学习的物理知识去理解。 教学目标 物理观念：知道阴极射线及本质，了解电子及其比荷，知道原子的核式结构模型及原子核的电荷与尺度。 科学思维：掌握电子的电荷量、原子的核式结构模型，能够通过科学推理解决相关的问题。 科学探究：探究阴极射线的本质，理解α粒子散射实验，揭示实验本质，得出结论，体会科学家的探索方法，提高观察与实验的能力。 科学态度与责任：通过学习体验科学家探索科学的艰辛，坚持实事求是的科学态度，培养积极探索科学的兴趣。 教学重难点 教学重点：了解电子及其比荷，知道原子的核式结构模型及原子核的电荷与尺度。 教学难点：探究阴极射线的本质，理解α粒子散射实验，揭示实验本质，得出结论，体会科学家的探索方法，提高观察与实验的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 科学家在研究稀薄气体放电时发现，当玻璃管内的气体足够稀薄时，阴极就发出一种射线。它能使对着阴极的玻璃管壁发出荧光，这种射线的本质是什么呢？ 这种射线称为阴极射线（cathode ray）。对这种射线本质的认识有两种观点：一种观点认为，它是一种电磁辐射；另一种观点认为，它是带电微粒。如何用实验判断哪一种观点正确呢？ 了解阴极射线，思考阴极射线的本质。 让学生了解前辈的科学家们对科学的探索历程。 新课教学 一、电子的发现 （一）阴极射线的本质 19世纪，对阴极射线本质的认识有两种观点: 一种观点认为阴极射线像X射线一样是电磁辐射代表人物赫兹 另一种观点认为阴极射线是带电微粒代表人物汤姆孙 提问：如果是你，你将设计怎样的实验，来探究阴极射线的本质是电磁波还是带电粒子流？ 让阴极射线沿垂直场的方向通过电场或磁场，观察它是否偏转 如果阴极射线发生了偏转，那么阴极射线就是在电场力或洛伦兹力的作用下偏转的，说明阴极射线的本质是带电粒子流。 如果阴极射线没有发生偏转，表示阴极射线不带电，说明阴极射线的本质是电磁波 阴极射线实验 J.汤姆孙对阴极射线进行了一系列的实验研究。他确认阴极射线是带电的粒子。自1890年起开始研究。 实验装置：真空玻璃管、阴极、阳极和感应圈. 实验现象：感应圈产生的高电压加在两极之间，玻璃管壁上发出荧光。 阴极射线：荧光是由于玻璃受到阴极发出的某种射线的撞击而引起的，这种射线命名为阴极射线. 阴极射线是带负电的粒子 测定带电粒子的比荷q/m 换用不同材料的阴极做实验,所得比荷的数值都相同,是氢离子比荷的近两千倍.证明这种粒子是构成各种物质的共有成分. 电子发现的历程 1.真空玻璃管两极加上高电压→玻璃管壁上 发出荧光→2.物理学家戈德斯坦将阴极发出的射线命名为阴极射线.→3.猜想:(1)阴极射线是一种电磁辐射.(2)阴极射线是带电微粒.→4.英国物理学家汤姆孙让阴极射线在电场和磁场中偏转→测出了粒子的比荷 →发现电子 →发现阴极射线带负电 (四）汤姆孙的伟大发现 阴极射线是带负电的电子流。 1889年4月30日，J ... ...