22 大道之行也 教案

课题 跨越时空的对话———《大道之行也》 年级 八年级 册次 下册 单元 第六单元 设计理念 以学生为中心，以任务驱动引导学生进行学习体验，完成学习任务 教材分析 地位和作用 这篇文言文选自部编人教版教材八年级下册第六单元《礼记二则》，是《礼记·礼运》开头部分里的一段话。通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。曾经影响过众多的历史人物，有孟子、洪秀全、康有为、孙中山先生等。文章紧扣“大同”社会的基本特征，表达作者追求安定、和平、幸福、平等的美好生活。 文本简析 这篇文章描述了作者心中的理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，全文仅107字，文章简洁却意味深长。文言文诵读及分析能力是八年级上期文言文教学的主要任务，也是本课需要继续练习的。学习本文就是要学习古代圣贤大胆追求理想的智慧和精神，要激发学生树立远大理想，做一个为人类造福，为自己的梦想努力奋斗的人。 学情分析 八年级学生已有一定的文言知识储备，懂得利用“添字”和“换字”的方法理解字词，利用“增”“删”“调”“补”等方法疏通文意，掌握了一些常用的文言实词和虚词的用法，有基本的文言断句的方法，加之教辅资料的使用，所以，指导起来相对可以放手；但是此文选自《礼记》，是春秋战国时期的作品，年代久远，于学生而言有一定的距离感；同时，学生很难还原想象当时社会生活状况，很难理解课文所阐述的“大道”和“大同”的基本概念；再次，对于论述说理的文章，对于初中生而言，本来就有一定的难度。 教学目标 积累文言词语，感知文意，了解“大同社会”的基本内涵。 学习古代圣贤大胆追求理想的智慧和精神，激发学生树立远大理想，做一个为人类造福，为自己的梦想努力奋斗的人。 重点难点 引导学生了解“大同社会”的基本内涵。 教学方法 教法 任务驱动法 依据 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 学法 情境教学法 依据 《义务教育课程标准》（2022版）课程实施要求：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。 课型 文言文阅读 教学手段 多媒体技术 课时安排 1课时 教学过程 课前预习 1.朗读课文3遍以上，查找工具书，读准字音。 2.利用工具书和课下注释，尝试翻译课文。 导入 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！同学们，我们学校文学社的校刊打算新设一个栏目：《跨越时空的对话》。第一期打算邀请孔子和我们进行跨越千年的对话，谈话主题是“理想社会”。你们觉得理想社会应该是怎样的呢？ （屏显） 生：共产主义。 师：但是孔子在千年以前，他不知道共产主义，他是用另外一个词形容心中的理想社会，这个词是——— 生：大同社会。 师：对！大同社会。我们国家千百年来都是在为这个大同社会而努力。其实孔子早在千年之前就说过一段话，向世人描述了心中的理想社会，即大同社会，这段话就是我们今天要学习的一篇文言文，请同学们一起大声读课题。（屏显） 生：《大道之行也》。 三、任务一：我是翻译官 师：同学们读得真响亮，中气十足。由于孔夫子生活在千年之前，语言和我们现代有所不同，他写的文章我们现在是不能直接看懂的。所以老师现在想请几位翻译官来翻译孔子千年之前说的一段关于理想社会的话。在翻译之前，先请一位同学把难读的字词给我们读一遍， ... ...