2025-2026八年级下册 第2课 巩固人民民主政权 教学设计

第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 第2课 巩固人民民主政权 一、 教学目标 依据新课标及教材内容，制定以下目标： 唯物史观：通过分析新中国成立初期面临的内忧外患（土地制度不合理、反革命势力破坏、美国侵略），理解巩固政权的必要性；认识经济基础（土地改革）对上层建筑（政权）的决定性作用。 史料实证：研读《中华人民共和国土地改革法》片段、抗美援朝决策的文献资料、上甘岭战役图片等，培养从史料中提取信息、论证历史观点的能力。 家国情怀：通过讲述黄继光、邱少云等志愿军英雄事迹，感悟“抗美援朝精神”；体会土地改革后农民翻身做主人的喜悦，增强对党和国家的热爱。 时空观念：利用《中国人民志愿军第1-3次战役示意图》，建立抗美援朝战争的时空框架。 二、 教学重难点 教学重点：土地改革的必要性、内容及意义；抗美援朝战争的原因、经过及意义。 教学难点：理解土地改革将“地主土地所有制”变为“农民土地所有制”的性质变化；理解抗美援朝胜利的伟大历史意义。 三、 教学过程 情境导入：新生的考验 导入：展示两组对比图片。 组1（内忧）：新中国成立初，依然贫困的农民看着地主的土地叹气；国民党残余势力进行破坏活动的新闻剪报。 组2（外患）：美国飞机轰炸中朝边境安东（今丹东）的废墟照片。 教师提问：“同学们，新中国虽然成立了，但就像一个刚出生的婴儿，面临着严峻的生存挑战。对内，封建土地制度束缚生产力，反革命势力蠢蠢欲动；对外，强敌压境。党和政府是如何应对这些挑战，让新生的政权站稳脚跟的呢？”引出课题———《巩固人民民主政权》。 设计意图：通过强烈的视觉对比，让学生直观感受到新中国成立初期“内忧外患”的严峻局势，从而理解“巩固”的紧迫性。 （一） 翻身做主———土地改革（经济巩固） 1. 为什么要改？（原因） 展示材料：教材P15数据图表“占农户总数不到7%的地主、富农，占有总耕地的50%以上……” 教师提问：这组数据反映了当时农村什么状况？这种状况对国家发展有什么影响？ 学生分析：封建土地制度极不合理，严重阻碍农村经济和中国社会的发展。 2. 如何改？（过程） 自主学习：阅读教材P15-16，梳理土地改革的核心信息。 法律依据：1950年《中华人民共和国土地改革法》。 具体内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 实施策略：保护富农经济（注意与以往政策的区别，为了减少阻力，稳定生产）。 微探究：“地主土地所有制”和“农民土地所有制”有什么区别？（提示：所有权归谁？是否还是私有制？） 教师点拨：虽然所有权从地主转移到了农民，但性质上依然是私有制（为后续农业合作化埋下伏笔）。 3. 改得怎么样？（意义） 情境再现：展示图片《农民正在拔除地主的地界碑》、《农民积极参军参战》。 教师总结： ①彻底摧毁了2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。 ②农民翻了身，成为土地的主人。 ③人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，为国家工业化建设准备了条件。 （二） 肃清残敌———镇压反革命（政治巩固） 教师简述：（依据教材P17）在进行土地改革的同时，为了打击国民党残余势力和特务的破坏，党和政府开展了镇压反革命运动。这维护了社会治安，为经济建设提供了安定的社会环境。 （三） 保家卫国———抗美援朝（军事巩固） 1. 烽烟滚滚唱英雄（原因） 视频播放：电视剧《跨过鸭绿江》片段，展示美军越过三八线，把战火烧到鸭绿江边。 史料研读： “我们不出兵让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利……我们认为应当参战，必须参战。参战利益极大，不参战损害极大。”———毛泽东（教材P17） 合作探究：结合视频和史料，中国为什么必须出兵？（分析“保家卫国”的含义）。 ... ...