课题 3.荷花 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 课文以第一人称的游览经历展开，从闻到清香到观察荷花各种姿态，最后融入想象变成荷花，生动展现了自然之美。教材设计注重语言积累与情感体验的结合，课文用挨挨挤挤的大圆盘、才展开的花瓣、饱胀的花骨朵等具体描写训练观察能力，通过翩翩起舞、告诉好梦等想象环节培养创造力。生字学习融入语境，朗读背诵要求强化语感，小练笔设计引导从阅读到表达迁移，整体形成从感知到创造的完整学习路径。 二、学情分析： 学生能理解荷花的外形描写，但对穿衣裳跳舞等拟人化想象需要教师通过动作演示帮助体会画面感。孩子们喜欢模仿蜻蜓飞小鱼游的生动句子，但仿写植物时容易套用模板，需引导观察身边植物的独特细节。农村孩子对池塘景物更熟悉但需要拓展表达技巧，城市孩子需借助视频补充自然体验，可通过校园植物观察活动实现经验互补。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏荷花图片、诵读古人咏荷诗句，感受荷花在中华传统文化中的美好意象，体会自然景物所承载的文化内涵。 ②语言运用：通过正确、流利地朗读课文，读准儿化音和轻声，并学习运用“有的……有的……有的……”进行仿写，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过理清课文写作顺序（闻香-看花-想象）、品析关键词句，培养学生整体感知、提取信息和合理想象的能力。 ④审美创造：通过品读荷花、荷叶的形态美，想象“一大幅活的画”的意境，感受自然之美，并尝试用文字描绘其他植物的美。 思政元素： 在荷花美景的熏陶中培育热爱自然的生活情趣与发现美的眼睛。 四、教学重难点： 教学重点：感受荷花、荷叶的形态美，理清课文从“闻到清香”到“看到荷花”再到“产生想象”的写作顺序。 教学难点：理解关键词句（如“冒”、“挨挨挤挤”）的妙处，并能根据文字描述生动地想象画面。 五、教学准备： 教师：制作包含荷花图片、相关古诗、生字卡片、词语卡片、关键句段和仿写提示的课件。 学生：预习课文，圈画生字；搜集一两句描写荷花的诗句。 六、学习活动设计： 教学环节一：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.创设情境，导入新课。 （1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语，学生认读。 A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。④指名读课文。⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画） （3）默读课文，理清顺序。 ①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）课件出示; 先写_____，然后写_____，最后写_____。 ②学生交流反馈。 明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 1.课前搜集荷花诗句的学生举手站起大声朗读诗句，如“小荷才露尖尖角”。同桌互相补充其他诗句，如“接天莲叶无穷碧”。 2.看课件荷花图片，看完后举手用一个词说荷花特点，如“荷花很香”。同桌互说想法，如“荷花颜色红”。 3.看老师板书课题“荷花”，用手指在桌上书空“荷花”二字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“荷”读hé，“花”读huā。读后坐好准备学习。 4.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“瓣 ... ...
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