课题：4.1 人的认识从何而来 一、课程标准 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质;阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 二、学习重难点 重点:实践的三大特点:实践是认识的基础(来源、动力、检验认识真理性的唯一标准、目的)。 难点:感性认识与理性认识的区别与联系;实践与认识辩证关系 三、学习过程 第一阶段：情景导入，同桌自主研学 请同桌两人合作，结合生活经验思考并记录：你对某件事的认识是通过什么实践活动获得的？ 第二阶段：重点导学，小组自主研讨 总议题：探求知行关系———揭秘人的认识的来源与发展 议题一：知行相依：认识与实践的辩证关系 【议学情境】 古代人们凭借肉眼观察，认为“天圆地方”，这是基于直观经验形成的认识；后来航海家通过环球航行的实践，证明了地球是圆形的；随着航天技术的发展，人类发射卫星、飞船进入太空，直接观测到地球的全貌，对地球形状的认识也变得更加精准。从“天圆地方”到“地球是球体”，再到深入了解地球的圈层结构，人类的认识始终与实践紧密相连。 【议学任务】 结合材料，阐述认识与实践之间的相互关系。 议题二：实践为本：实践是认识的基础 【议学情境】 袁隆平院士为了培育高产杂交水稻，数十年如一日扎根田间地头，观察水稻的生长规律，反复进行杂交试验。他在实践中发现，不同水稻品种杂交后会产生优势互补的效果，又在一次次试验中攻克了杂交水稻制种、推广的难题，最终形成了系统的杂交水稻种植理论，推动了全球粮食产量的提升。 【议学任务】 结合袁隆平院士培育杂交水稻的案例，分析实践在认识形成和发展中的作用。 第三阶段：习题导练，个人自主研做 1．基于我国实践需求，“十五五”规划建议在党的二十届三中全会“放得活”和“管得住”的基础上将“管得住”调整为“管得好”，既延续了“放活市场”的核心逻辑，又针对“管得准、管得优”的新要求优化了治理导向。这体现了（ ） ①理性认识须依赖于感性认识，“管得好”是对“管得住”的经验总结 ②认识具有反复性，对社会主义市场经济治理的认识在曲折中向前发展 ③真理是具体的，对经济治理规律的认识会随着社会发展不断得以深化 ④认识具有无限性和上升性，对经济治理规律的探索是永无止境的过程 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．习近平总书记要求：“当县委书记一定要跑遍所有的村，当地（市）委书记一定要跑遍所有的乡镇，当省委书记一定要跑遍所有的县市区。”这样，调查研究才能够“切”中要害，找准问题，理清对策，不断增强工作的针对性、时效性和有效性。开展调查研究（ ） ①要解放思想、与时俱进 ②需深入实际找准具体问题 ③要发挥理性认识的决定作用 ④将感性认识上升为理性认识 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．唐宋之际，由于地理环境不同，制瓷原料有差异，南方多青瓷，北方多白瓷，瓷器“南青北白”的格局形成。宋室南迁后，那些身怀绝技的北方工匠随之南下来到景德镇，加入实力原本就已雄厚的制瓷大军。景德镇瓷业渐渐南北融汇，集行业大成。这体现了（ ） ①实践具有客观物质性，其过程是物质相互作用的过程 ②实践具有社会历史性，不同时代实践的水平会有不同 ③人们可以发挥主观能动性改变世界、改变规律 ④意识具有直接现实性，能创造出全新的物质生活资料 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 4．美国密歇根州立大学团队开发了一种“绘制”晶体的新方法。这种全新的激光结晶技术，可在指定时间和位置“按需”生成晶体，为太阳能电池、LED照明及医学成像等领域提供更精准的材料制造手段。这表明( ) ①新技术手段可以突破客观条件的限制 ②新方法的研发最终目的是为造福人类 ③发挥主观能动性能改变事物运动过程中的必然联系 ④让材料“按需 ... ...
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