课题 2.乡下人家 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《乡下人家》以清新自然的笔触，按空间与时间顺序交织描绘了乡村生活的多个场景。课文通过“瓜藤攀架”“鲜花轮放”“春笋探头”“鸡鸭觅食”“院落晚餐”“月夜虫鸣”等画面，生动展现了房前屋后、春夏秋冬的乡村景致。作者运用对比（如石狮子与瓜藤装饰）、拟人（如竹笋“探出头来”）等手法，突出乡村“朴素中带着华丽”的独特美感，并以“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”总结全文，强调乡村生活与自然和谐共生的主题。语言形象富有节奏，引导学生通过抓关键语句体会景物描写中蕴含的对乡村生活的热爱。 二、学情分析： 学生已具备初步抓关键词句理解课文的能力，易被文中生动的景物描写吸引，尤其对“鸡鸭觅食”“儿童追蝶”等动态场景兴趣浓厚。但学生对乡村生活的直接经验可能不足，对“依着时令开放”“天高地阔地吃”等隐含的农耕文化、乡土情怀理解较浅；同时，对作者通过对比、拟人手法传递的情感（如自然之美优于人工造景）需教师引导品味。需通过画面想象、联系生活经验等方式，帮助学生深入体会平凡景物中的诗意与情感。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过感受乡下人家自然质朴的生活场景，体会乡村生活所蕴含的和谐之美，增强对田园生活的认同与向往。 ②语言运用：学习并积累文中生动形象的词句，能正确读写“构成、装饰、顺序”等词语，并尝试运用其描述画面。 ③思维能力：通过边读边想象画面、提炼小标题的方式，培养概括信息与形象思维的能力，理解课文从不同方面描写景物的方法。 ④审美创造：品味作者对瓜藤、鸡鸭、晚餐等平凡场景的细腻描写，感受文本展现的自然、闲适之美，激发对生活之美的发现与表达。 思政元素：引导学生感受人与自然和谐相处的乡村生活之美，培养热爱劳动、亲近自然的生活态度，增强对朴实、和谐生活方式的认同。 四、教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，概括出课文描绘的几幅乡村生活图景，整体感知乡下生活的独特与迷人。 教学难点：深入体会作者是如何抓住平凡景物特点进行描写，并从中感受乡村生活的美好情趣，理解文章表达的思想感情。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、生字卡片、重点词句板贴。 学生：预习课文，圈画生字新词；观察或回忆自己了解的乡村生活景象。 六、学习活动设计： 教学环节一：音画同步，走进乡下人家 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示乡下风光的多媒体课件，配乐《走在乡间的小路上》，激趣导入。 2．引出课题，引导学生说一说自己眼中的乡下生活是什么样子的。 3.引学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲、惬意的乡村生活。齐读课题。 1.欣赏课件，引发对乡村生活的遐想。 2.请去过乡下或者生活在乡下的几位学生来描绘一下自己对乡下生活的印象。 3.带着老师的问题思考，说一说对课文描绘的乡村生活的感受，并齐读课题。 通过配乐和多媒体课件图片的导入，激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际相联系，产生共情，使学生有身临其境之感，让学生直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。 教学环节二：初读课文，整体感知文本 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.指导学生自读课文，标好段落序号，画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标注。 2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“冠”“率”的读音；“蹲”“率”的写法。 3.设计小组学习活动，引导思考：课文是从哪些方面描写乡村生活的？作者眼中的乡村生活有什么特点？ 1.自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。 2.小组之间互相交流自读生字新词的情 ... ...
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