课题 5.琥珀 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《琥珀》这篇科学小品文以时间跨度为叙事线索，通过讲述几千万年前松脂包裹昆虫形成化石的奇妙过程，将自然科学知识与文学想象完美融合。教材采用双线叙事结构，既生动描绘了苍蝇飞舞、蜘蛛捕食的微观世界，又宏观展现了地质变迁的漫长历程，形成生命瞬间与自然永恒的强烈对比。课文精心设计层层递进的教学活动，从默读提问到琥珀形成过程复述，再到推测依据分析，最后通过对比阅读链接中的科学说明文，引导学生体会叙事性描写与科学性说明的语言差异，培养跨文本比较阅读能力。课后练习特别关注"推测"这一科学思维方法的训练，让学生通过太阳照射、松脂滴落等细节还原远古场景，在文学审美中渗透科学探究精神。 二、学情分析： 学生容易被琥珀中昆虫标本的神秘感吸引，但对"几千万年"的地质时间概念缺乏直观认知，需要教师通过地层剖面图等可视化工具建立时空观念。他们能理解故事基本情节，但需要引导关注"松脂在阳光下闪闪发光"等细节描写对科学推理的支撑作用。通过对比课文与阅读链接的表达方式，学生可初步感知文学想象与科学表述的差异，但需通过仿写练习才能内化不同文体的特征。对"前俯后仰挣扎"等动态描写，学生易产生共情，却需要点拨其中蕴含的化石形成条件这一科学知识。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《琥珀》中自然奥秘的探索过程，学生能感受人类对自然现象的科学探究精神，增强对科学知识和自然奥秘的认同感和探索意识。 ②语言运用：在课文阅读和生字词学习中，掌握通过细节描写表现事物特征的方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过琥珀形成过程的推测和想象，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：在感受科学故事之美、体验自然神奇之妙中，激发审美体验和探究热情。 思政元素：在自然探秘中培育见微知著的科学眼光与敬畏生命的生态意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解琥珀的形成过程，掌握根据事实进行科学推测的方法。 教学难点：帮助学生在阅读中区分事实描述与想象推测，理解科学家的思维方法。 五、教学准备： 教师：琥珀实物或标本、形成过程示意图、作者柏吉尔介绍资料、多媒体课件 学生：课文预习笔记、琥珀资料收集卡、生字学习卡、思考问题清单 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话引入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。 揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？认识琥珀。 2.介绍作者柏吉尔(1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。 生1.琥珀是怎样形成的？谁发现的？） 生2.交流课前搜集的有关琥珀的资料。 结合学生课下搜集的有关琥珀的资料，老师出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。 教学环节二：初读课文，解决字词。 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 4.书写指导，生说易错的字。 5.理解词语。 生1.汇报检查预习情况 1.读准字音 预设1“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撇。 预设2“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇 ... ...
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