课题 习作：我的奇思妙想 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本次习作以发明创造为主题搭建想象表达平台，通过水上行走鞋、飞行木屋等具体案例激活学生的创新思维。教材采用"范例引导—图文结合—同伴互评"的立体化教学路径，先以形象化发明案例降低构思门槛，再借助绘画辅助将抽象创意可视化，最后通过同桌反馈机制完善表达逻辑。这种设计将发明描述分解为外观形态与功能特性两大要素，既保障了想象力的自由驰骋，又通过功能的具体化描述训练学生的系统思维能力，在激发创造热情的同时培养有条理的表达能力。 二、学情分析： 学生正处于想象力活跃期，能提出天马行空的创意，但常陷入"万能机器"的概念化描述，需要教师引导关注发明细节的合理性与功能的内在逻辑。他们容易沉迷于奇幻元素的堆砌，却忽视发明创造与现实需求的关联，需通过"解决生活难题"的情境设定将想象落地。绘画辅助环节能调动多感官参与，但对绘画能力较弱的学生需提供图形组织器等替代工具。同伴互评时学生往往停留于"很有趣"的表面评价，需通过"哪个功能最实用"等具体问题引导深度交流。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过奇思妙想的创作活动，学生能感受人类创新文化的博大精深，增强对科技发展和想象创造的认同感和自豪感。 ②语言运用：在创意表达和写作训练中，掌握想象作文的写作技巧，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过想象力激发、创意构思和逻辑表达，培养学生创造性思维和系统性思维能力。 ④审美创造：在感受创意之美、体验想象之乐中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在创造实践中培育敢为人先的创新精神与脚踏实地的求实态度。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生打开想象空间，学会将奇思妙想有条理、生动地表达出来。 教学难点：帮助学生在天马行空的想象中保持合理性和逻辑性，实现创意与现实的有机结合。 五、教学准备： 教师：《阿凡达》视频片段、想象力词语卡片、范文示例、多媒体课件 学生：创意收集本、想象力训练记录、写作素材库、参与活动的心态调整 六、学习活动设计： 教学环节一：视频导入，激发想象 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.视频导入。 （1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。 （2）交流内容。师：看了片段，你有什么想说的 （3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。 2.积累词语。 （1）课件出示一组四字词语。 （2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。 （3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？ 3.积累诗句。 （1）课件出示一组充满想象力的诗句。（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。 1.专心观看视频片段，被其中奇幻的画面和设定所吸引，初步感受“奇思妙想”的魅力。 2.积极发言，用一两句话表达自己观看视频后的感受或最惊奇的地方。如：“那里的山是飘在空中的，太神奇了！” 3.大声朗读词语，并选择自己最喜欢的一个，说说为什么喜欢。 朗读诗句，想象诗句描绘的奇妙场景，并与同学交流哪句诗最让自己有画面感。 通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。 教学环节二：游戏引路，激情闯关 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.游戏引路。 （1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！ （2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么 （3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。 （4）模仿表演。 师述：请大家自己展开想象的 ... ...
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