课题 11.白桦 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《白桦》以苏联诗人叶赛宁的自然抒情诗为载体，通过银霜披雪串串花穗等精致意象，构建了北国白桦林的视觉诗画。教材注重语言质感训练，绣潇绽等生字学习融入毛茸茸枝头洁白流苏等文本语境，使词汇积累与审美体验同步进行。课后练习设计体现梯度进阶，从感情朗读到关键词提取，再到植物诗歌拓展收集，最后过渡到诗歌创作实践，形成完整的诗歌教学闭环。阅读链接通过跨文化诗歌对比，引导学生发现不同民族对自然之美的共同礼赞，培养国际文学视野。 二、学情分析： 学生能感知白桦树的冰雪形象，但对玉立朦胧等意境化表达需要结合北国风光影像资料深化理解；他们易被花穗齐绽的韵律吸引，却需要教师引导发现银霜与雪花的光影层次中蕴含的色彩美学。诗歌创作环节学生常陷入格式模仿，需通过观察校园树木换位思考等方式激发个性化表达。对苏联文学背景的陌生可能影响文化共鸣，需简要介绍叶赛宁的田园诗人身份，建立跨文化审美桥梁。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习叶赛宁的诗歌《白桦》，学生能感受俄罗斯文学中自然描写的艺术魅力，增强对多元文化的理解能力和国际视野。 ②语言运用：在诗歌朗读和词语理解中，掌握诗歌语言的韵律特点和意象表达，提升朗读能力和文学鉴赏能力。 ③思维能力：通过意象分析、画面想象和象征意义探究，培养学生形象思维和深度思考能力。 ④审美创造：在感受白桦意象之美、体验诗歌意境之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在自然礼赞中培育发现万物有灵的审美眼光与守护绿水青山的生态意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解诗歌中白桦的意象特征，掌握诗歌朗读的基本方法。 教学难点：帮助学生在朗读中体会白桦的象征意义，实现语言感知与文化理解的融合。 五、教学准备： 教师：叶赛宁介绍资料、白桦图片集、生字教学卡片、朗读示范音频、多媒体课件 学生：诗人背景资料、生字预习卡、朗读练习材料、意象分析笔记 六、学习活动设计： 教学环节一：资料分享，引出课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。 板书：白桦 2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。 3.教师补充资料。出示课件。 1.分享交流。 预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。 预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。 预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。 预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。 课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。 教学环节二：初读诗歌，自主识字 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。 2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？ 4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。 学生查漏补缺，夯实基础。 5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。 6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中， ... ...
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