课题 综合性学习：轻叩诗歌大门 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 综合性学习活动以项目化学习理念为核心，通过编创诗集与举办朗诵会两大实践载体，构建了从输入到输出的完整诗歌学习闭环。教材设计体现深度学习特征，编诗集环节包含内容策划、分类标准、装帧设计等系统化训练，引导学生建立诗人风格、主题意象、形式特征等多维认知框架；朗诵会活动从小组选题、形式创新到全班统筹，自然融入活动策划与团队协作的素养培养。特别注重成果可视化，通过插图搭配、书法展示、目录编制等艺术化呈现方式，使诗歌学习从语言训练升华为综合性的审美实践。 二、学情分析： 学生在诗歌积累阶段往往停留在碎片化摘抄，编诗集时的分类编排需要教师提供按季节、情感、意象等多元分类示范，避免简单按作者姓名罗列；他们小组讨论时易陷入主观偏好争论，需通过制定评选标准如主题契合度、朗诵难度等培养理性决策能力。城乡学生在家校资源上存在差异，城市学生可能熟练使用设计软件制作电子诗集，农村学生可侧重手工书艺的特色开发，实现多元智能发展。朗诵表演时学生容易过度关注技巧表现，需通过诗人背景介绍、创作情境还原等方式引导情感共鸣。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过收集分享中外诗歌和了解诗人背景，学生能感受诗歌文化的多样性，增强对多元文化的理解能力和包容心态。 ②语言运用：在诗歌收集、分类整理和朗诵展示中，掌握诗歌表达和朗诵技巧，提升语言组织和表达能力。 ③思维能力：通过诗歌分类、活动策划和合作协调，培养学生系统思维和团队协作能力。 ④审美创造：在诗歌欣赏、诗集编写和朗诵表演中，激发审美体验和艺术创造能力。 思政元素：在诗歌实践中培育文化传承的使命意识与审美创造的表达自信。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握诗歌收集整理的方法，学会合作编写诗集的基本流程。 教学难点：帮助学生在小组合作中有效分工协调，实现创意表达与团队协作的平衡。 五、教学准备： 教师：诗集编写指导手册、诗歌分类范例、活动评价标准、多媒体课件 学生：个人诗歌摘抄本、诗人背景资料、创作素材收集、朗诵练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：收集资料，分享诗歌 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师导入：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗歌并且开始尝试自己写诗歌。分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说你 喜欢的原因。 2.学生分享诗歌，交流感受。 3.教师提问：这些诗歌叩击了我们的心灵，诗歌中蕴含着丰富的情感。我们学习并 掌握了收集整理资料的方法，说一说在你收集诗歌的过程中，找到了哪些和诗歌或者诗 人有关的资料呢 4.学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。 5.教师过渡：在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。 1.教师导入，学生分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说喜欢的原因。 2.学生分享诗歌，交流感受。 3.教师提问，学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。 交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘 抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。 教学环节二：师生合作，共商计划 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师提出任务：同学们有了自己的摘抄本，接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。在活动开始之前，我们先来共同制定活动计划，你有什么好的建议吗 2.教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集 其中可以编排哪些内容呢 3.教师引导：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么 4.教师引导：我们可以收集这么多的内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢 5.教师提问：有了内容，为了编一本小诗集，我们 ... ...
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