课题 18.文言文二则 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《文言文二则》精选囊萤夜读与铁杵成针两则经典励志故事，构建了文言启蒙与品德熏陶的双重教学框架。教材采用原文与注释对照的编排方式，通过恭勤不倦欲作针等核心词句的精准注释，降低文言理解难度。两篇短文形成互补关系，车胤的主动求学与李白的受教感悟展现求知路径的多样性。课后练习设计体现能力梯度，从正确朗读的基础训练到借助注释理解文意的核心能力培养，再通过词语对应练习实现文言与现代汉语的转换，最后的故事复述任务促进语言内化。注释中融入方舆胜览等典籍出处，潜移默化渗透传统文化渊源。 二、学情分析： 学生初次接触完整文言片段，对单音节词为主的语言形式存在陌生感，需通过恭勤等复合词拆解与现代汉语关联。他们能理解故事情节但易忽视细节，如练囊材质与萤光微弱的关系需要实物演示辅助理解。在复述故事时，学生常陷入现代语直译，需引导发现感其意三个字中蕴含的心理转变过程。城乡学生对故事背景认知存在差异，农村学生更熟悉自然光源的使用场景，城市学生需通过科学实验理解萤火照明的可行性，实现生活经验与文本理解的融合。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《囊萤夜读》等文言故事，学生能感受中华传统文化中勤学苦读的精神内涵，增强对传统美德的认同感和传承意识。 ②语言运用：在文言文朗读和理解中，掌握文言文阅读的基本方法，提升古文理解和诵读能力。 ③思维能力：通过文言文品读和人物品质分析，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受文言韵律之美、体验勤学精神之贵中，激发审美体验和勤学意识。 思政元素：在文言启蒙中培育勤勉不懈的治学精神与持之以恒的人格品格。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解文言文内容，掌握文言文朗读的基本方法。 教学难点：帮助学生在朗读中体会文言文的韵律美，理解人物品质和精神内涵。 五、教学准备： 教师：文言文注释资料、朗读音频、勤学故事集、多媒体课件、字词解析卡 学生：课文预习笔记、勤学故事收集、朗读练习材料、字典工具 六、学习活动设计： 教学环节一：整体把握知内容 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.课件出示图片：《守株待兔》《精卫填海》 2.熟读故事题目 （1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。 （2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。 3.初步感知故事内容。 （1）课件出示现代文小故事。 （2）感知题目意思。 （3）学写“萤”字。 （4）师引导：读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。 （5）师引导：这两个故事的主人公都是谁？（出示课件）车胤 李白 （6）师指导读“胤”，注意读“in”，不能读成“inɡ”。（师指名读；生齐读） 1.学生根据图片回忆已学文言文。 2.学生读课题，字音读标准 3.学生根据预习大致了解故事内容。 （1）学生进行比较，回顾两者之间的的不同。 （2）学生根据预习理解题目意思。 （3）学生进行观察，说出注意点，然后进行书空写字。 （4）学生进行读课文，找到共同点“都是古人勤学”的文言文。 （5）学生找到主人公。 （6）学生根据师正音，正确读音 文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。 教学环节二：步步推进知文美 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.从题目入手了解意思。 （1）（课件出示题目）师指名读题目《囊萤夜读》。 （2）生借助注释理解题意。 2.初读古文感知美。 （1）课件出示文章断句，生练习朗读。 （2）师指名读，相机正音。 （3）师引导：这一段话中，你觉得哪句话最难读？ （4）朗读第1句。 （5）朗读“家贫不常得油”。 （6） ... ...
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