20 我们家的男子汉 核心素养教案（表格式，2课时）

课题 20.我们家的男子汉 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《我们家的男子汉》以独特的儿童视角重构了英雄叙事的传统范式，通过食物探索、独立实践、生活应对三个成长截面，构建了平凡生活中见证生命拔节的观察框架。教材采用小标题串联的蒙太奇结构，将少林寺幻想与买橘子水的现实渴望、托儿所镇静与火车攀窗的勇气体悟交织成成长交响曲。课文语言在稚趣与深刻间自如转换，嘴唇翘起吮指头的童真描写与神秘扩大的生命哲思形成张力，窗口挣扎的细节白描中暗含独立人格的觉醒。课后任务设计体现思维层级，从速读感知到标题重构，引导学生在保持原有意蕴的基础上进行个性化解读，培养文本解构与再创造能力。 二、学情分析： 学生易被买零食、练醉拳等情节吸引，但难以觉察拒绝帮助买橘子水背后隐含的自我意识建构，需要教师通过角色扮演体验独立完成日常任务的心理变化；他们对男子汉的认知容易局限在勇敢坚强等标签化理解，需引导发现耐心等待三刻钟吃包子中蕴含的延迟满足能力，以及坦然接受托儿所安排所体现的适应弹性。城乡学生生活经验差异显著，城市学生对超市自主购物更熟悉，农村学生对留守儿童的情感状态更能共情，应鼓励通过书信写作等方式实现经验对话与情感共鸣。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习小男孩成长为"男子汉"的故事，学生能感受中华文化中对担当精神和品格养成的重视，增强对传统美德的价值认同。 ②语言运用：在小标题学习和结构分析中，掌握文章结构特点和表达方式，提升文本分析和语言组织能力。 ③思维能力：通过内容概括和结构梳理，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受成长之美、体验人物塑造之妙中，激发审美体验和品格修养。 思政元素：在成长观察中培育尊重个体差异的教育智慧与发现平凡伟大的生活洞见。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握小标题的作用和文章结构特点。 教学难点：帮助学生在阅读中体会"男子汉"的多维内涵，理解成长主题的深刻意义。 五、教学准备： 教师：作者王安忆介绍资料、字词教学卡片、文章结构图、小标题范例、多媒体课件 学生：课文预习笔记、字词学习卡、成长故事收集、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：导入揭题，提出问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.导入新课。 1）理解“男子汉”的含义。 2）师指导读好“男子汉”这个词语。 2.揭示课题。 1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 2）课件出示：我们家的男子汉。 3）师引读课题。 3.作者简介。 1）课件出示作者相关资料。 2）师读简介；生齐读。 1.学生书空“男子汉”。 （1）课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 （2）师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 2.学生齐读课题，带着问题进入学习。 3.学生课堂分享查找的有关作者的资料，老师进行补充。 词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 ①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shànɡ”，在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。 ②生开火车认读；全班齐读。 ③认识多音字。 ... ...