课题 语文园地六 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地构建了从阅读策略到语言运用的综合训练体系。交流平台聚焦长课文阅读方法，通过对比《小英雄雨雨来》的序号标注、《我们家的男子汉》的小标题划分、《芦花鞋》的空行分隔三种结构形式，培养学生把握文章脉络的元认知能力。词句段运用设计双层训练，囊萤夜读等成语故事既传承勤学传统，又训练典故复述能力；比喻句对比练习通过小泥鳅与鹰爪子的意象反差，引导学生体会情感倾向对语言表达的塑造作用。日积月累选取李白山水诗，在众鸟孤云的意象中渗透天人合一的传统美学，与单元主题形成人文呼应。 二、学情分析： 学生在阅读长课文时容易陷入细节遗忘，需要教师示范如何利用结构标记建立阅读路标；他们能识别比喻修辞但难以准确把握情感色彩，需通过角色扮演体验小泥鳅的顽皮与鹰爪子的凶恶之间的情感差异。成语理解存在古今隔阂，城市学生更易通过多媒体资源理解凿壁偷光的历史背景，农村学生可能对囊萤夜读的自然环境更有感触，应鼓励学生用情景剧方式活化成语教学。古诗赏析时学生易停留于字面翻译，需通过山水画欣赏帮助体会相看两不厌的意境深度。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习古人读书成语和阅读方法，学生能感受中华文化中勤奋好学的优良传统，增强对民族精神的价值认同和传承意识。 ②语言运用：在阅读方法交流和成语学习中，掌握长篇阅读技巧和语言表达方式，提升阅读理解和语言应用能力。 ③思维能力：通过文章结构比较和方法探究，培养学生分析比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：在感受成语典故之美、体验阅读方法之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在语言学习中培育循序渐进的学习方法和辩证思考的思维品质。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握阅读长文章的方法，理解成语故事及其精神内涵。 教学难点：帮助学生在实际阅读中灵活运用阅读方法，实现知识内化与能力迁移。 五、教学准备： 教师：课文结构对比图、成语故事视频集、阅读方法指导卡、多媒体课件 学生：预习笔记、成语收集本、阅读记录表、讨论提纲 六、学习活动设计： 教学环节一：交流平台 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.回顾课文，导入新课。 （1）师引导：同学们，本单元我们学习了哪些课文？ （2）生交流后师出示本单元课文题目。 （3）比较3篇课文在结构上的异同。 师引导：现在请大家翻开课本，快速浏览第六单元课文，看看3篇课文在结构上有什么相同和不同的地方。 2.交流学习篇幅较长的文章的方法。 （1）师引导：在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读呢？《小英雄雨来（节选）》中给出了几种阅读的方法，对于阅读长文章，你们有什么看法呢？这节课我们就进入“交流平台”栏目去学习讨论吧！（板书：交流平台） （2）师引导生学习“交流平台”中的方法。（出示课件） ①生自由读。 ②师指名说说从“交流平台”中学到的方法。（相机出示课件） （3）师引导讨论交流：你还知道哪些阅读长文章的方法？ ①生小组内讨论交流，将交流结果简单地记录下来。 ②师指名交流汇报结果，及时给予指导，相机出示课件。 阅读长文章的方法： 略读，只需要掌握文章的大意和纲目，不要一字一句地琢磨。 快速默读，一目十行。 跳读，只要抓住文章的主要部分，选读某些自己想要看的章节。 …… 3.师引导生结合自己的阅读实际，谈谈怎样运用这些方法阅读。 （1）同桌互相交流，结合本单元课文和课外阅读，谈怎样运用这些方法读较长的文章。 （2）生畅所欲言后，师指名交流。 4.师小结：高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义”。 ... ...
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