课题 22.古诗三首 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《古诗三首》精选盛唐边塞送别与元代咏物言志三类题材，构建了古诗鉴赏的多元审美空间。教材编排体现时空跨度与精神共鸣的双重线索，王昌龄寒雨连江的孤寂送别、卢纶月黑逐敌的戍边豪情、王冕墨梅清香的品格自喻，共同勾勒出中国古典诗歌中人格精神的艺术表达。注释系统精心设计，既解释芙蓉楼单于等历史地理概念，又阐释冰心清气等核心意象的象征意义，为学生搭建了从语言理解到文化感悟的桥梁。课后练习聚焦精神品格感悟，通过冰心玉壶与大雪弓刀的意象对比，引导学生从不同艺术风格中汲取人格力量。 二、学情分析： 学生能初步感知诗歌韵律，但对楚山孤的移情手法和淡墨痕的写意艺术需要结合山水画进行直观阐释；他们易被大雪满弓刀的动态画面吸引，却需要教师引导发现轻骑逐中蕴含的卫国担当。城乡学生对于诗歌意象的感知存在差异，城市学生更易理解玉壶的珍贵器物比喻，农村学生对洗砚池的劳作场景更有共鸣，应通过多媒体手段实现文化背景的互补。在理解托物言志时，学生常混淆描写对象与象征意义，需通过竹石松等传统意象群拓展认知图式。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《芙蓉楼送辛渐》等送别诗，学生能感受中华诗词中蕴含的深厚情感和人文精神，增强对传统诗歌文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：在古诗诵读和赏析中，掌握诗歌语言特点和意境表达方式，提升古诗理解和鉴赏能力。 ③思维能力：通过诗歌意象分析和情感体会，培养学生形象思维和文本解读能力。 ④审美创造：在感受诗歌音韵之美、体验意境营造之妙中，激发审美体验和诗意表达。 思政元素：在诗韵浸润中培育冰心玉壶的高洁品格与留香乾坤的价值追求。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解《芙蓉楼送辛渐》的诗歌内容和情感表达。 教学难点：帮助学生在品读中体会诗歌"情景交融"的艺术特色，理解"冰心玉壶"的深刻寓意。 五、教学准备： 教师：送别诗背景资料、诗歌赏析音频、意象分析图、多媒体课件 学生：古诗预习笔记、诗人资料收集、朗读练习材料、意象积累本 六、学习活动设计： 教学环节一：导入新课，识记字词 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示课题：《古诗三首》。 2.师导入：同学们，我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ 3.师：同学们，中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。 4.生自由朗读诗歌。 借助注音读准字音，借助注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。 5.师指名开火车读诗句，相机纠正字音。 6.学习要求会认、会写的字。 7.师指名交流，相机讲解 1.学生自由读篇章页内容谈体会。 2.生交流，师适时点评。 3.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。 4.生自由读古诗，读准字词，读通诗句，难读的地方多读几遍。画出自己不认识不理解的地方。 5.学生自由读古诗，并思考相关问题。 6.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正。 7.生小声认读课件出示的字词。 教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。 教学环节二：品读诗文，入情入境 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.诗题入手，了解背景。 （1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。 （2）关注诗题中的事件———送”。 2.师引导：读了这些诗题，你发现了什么？ 3.师引导： ... ...
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