课题 27.巨人的花园 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《巨人的花园》以童话寓言为载体构建了分享与包容的生命教育课堂，通过花园四季变化与巨人态度转变的双线叙事，展现封闭与开放带来的不同生命景观。教材采用对比手法呈现深刻寓意，巨人砌墙时的自私宣言与拆墙后的温情邀请形成鲜明对照，终年寒冬的荒芜花园与孩童欢笑中的百花齐放构成自然隐喻。课文语言充满诗意画面感，星星似的花朵与银色霜枝的意象交织，北风呼啸与雀鸟鸣唱的声音对比，在视觉与听觉的立体描写中传递情感温度。课后练习设计体现认知迁移，从画面想象到变化梳理，再到情景创写，实现从文学欣赏到表达运用的能力转化。 二、学情分析： 学生能理解花园变化的表象，但对巨人心理转变的深层原因需要教师通过角色扮演活动体会自私到分享的心路历程；他们易被奇幻情节吸引，却需要引导发现布告牌与斧头的象征意义———规则建立与隔阂破除的隐喻。城乡学生自然体验存在差异，城市学生更熟悉公园游乐场的共享空间，农村学生对四季变迁的感知更敏锐，应通过校园角落改造计划实现知行合一。在理解结尾警句时，学生可能机械背诵孩子是最美的花，需通过班级互助故事会，让每个孩子分享被包容的温暖体验，将童话哲理转化为生活智慧。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《巨人的花园》，学生能感受童话作品中蕴含的分享与包容的价值理念，增强对文学作品中人文精神的文化认同。 ②语言运用：在课文阅读和字词学习中，掌握生字新词和文本理解方法，提升语言理解和表达能力。 ③思维能力：通过花园变化的原因分析和情节梳理，培养学生逻辑思维和文本分析能力。 ④审美创造：在感受童话意境之美、体验文学想象之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素： 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字新词，理清花园变化的线索。 教学难点：帮助学生在阅读中通过对比分析理解花园变化的深层原因，体会作品主题。 五、教学准备： 教师：作者王尔德介绍资料、花园变化对比图、生字教学卡片、朗读音频、多媒体课件 学生：课文预习笔记、生字预习卡、问题收集本、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师展示有关花园的美丽图片，引起学生的学习兴趣。 2.板书课题，引导学生由课题发挥想象。 1.欣赏课件，引发对乡村生活的遐想。 2.请去过乡下或者生活在乡下的几位学生来描绘一下自己对乡下生活的印象。 3.带着老师的问题思考，说一说对课文描绘的乡村生活的感受，并齐读课题。 图片导入授课，吸引学生注意力，激发学生走进课文，探究学习的愿望。 教学环节二：初读课文，检测预习 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师介绍作者。 王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，英国19世纪最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。其代表作有童话《快乐王子》、小说《道林 格雷的画像》。 2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 会写的字：丰、许、墙、止、重、迹、呼、自、脸、除 会认的字：盖 一 住 ◆读准字音：“允”读“yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”读“chāi”，不要读成“chē”。 ◆书写指导：“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的“肃”不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。 （2）重点词语释义。 ［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。 ［呼啸］ 发出高而长的声音。 ［叱责］ 用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 ［凄凉］ ①寂寞冷落（多 ... ...
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