课题 习作：故事新编 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《故事新编》以经典寓言为创作蓝本构建了创造性写作的教学平台，通过龟兔赛跑结局的多元设想激发学生的创新思维。教材设计体现开放性与指导性的平衡，四种结局选项既保留原作逻辑又突破传统框架，河流挡道赛道变化等情节工具箱为学生提供具体创作路径。教学指导层层递进，从结局选择到情节设计，再到插图创作与墙报展示，形成完整的创作发表流程。范例如乌龟利用下坡滚动的创意，巧妙结合物理常识与故事趣味，示范如何将生活观察转化为文学想象。习作主题的延伸选项覆盖中外经典寓言，为不同阅读储备的学生提供个性化创作空间。 二、学情分析： 学生熟悉原故事但容易受固定结局束缚，需要教师通过结局选择树工具帮助学生打破思维定式；他们能设想新结局却缺乏情节铺垫能力，需通过情节卡牌游戏训练河流挡道与萝卜诱惑等转折点的自然植入。城乡学生创作素材存在差异，城市学生更擅长科技工具类创新如滑板设定，农村学生对自然环境障碍的设置更生动，应通过跨区域创意交换活动实现优势互补。在情节设计时，学生容易堆砌巧合而失去逻辑，需通过故事因果链工作表检验每个事件的前后关联。插图创作环节可能重画面轻叙事，需通过图文匹配度评价引导文学性表达。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过故事新编的创作实践，学生能感受经典故事的当代意义，增强对传统文化创造性转化的信心和能力。 ②语言运用：学生在故事新编写作中，掌握扩编、改编、续编的创作方法，提升叙事表达和创意写作能力。 ③思维能力：通过情节设计和结局创新，培养学生发散思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在故事重构和插图创作中，体验文学再创作的审美乐趣。 思政元素： 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握故事新编的三种基本方法：扩编、改编、续编。 教学难点：帮助学生在创新改编中保持故事逻辑的合理性，实现创意与逻辑的统一。 五、教学准备： 教师：《龟兔赛跑》等经典故事文本、新编范例集、创作指导卡片、多媒体课件 学生：熟悉至少两个经典故事、创新构思记录本、写作素材收集、绘画工具 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，引出主题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师以《龟兔赛跑》的故事引起学生新编故事的兴趣。 导语：同学们，大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧，故事的结局是慢如蜗牛的乌龟赢了，而快如疾风的兔子却输了。假如再次进行龟兔赛跑，结局又会怎样呢？请你大胆设想一下，说给同学听一听。 2.学生自由发言，教师总结。 3.板书课题：故事新编。 1.听故事。 2.假如再次进行龟兔赛跑，结局又会怎样呢？请你大胆设想一下，说给同学听一听。 3.齐读课题 创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快理清思路。 教学环节二：了解要求，明确方法 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师出示课件引导学生了解“故事新编”。 预设：学生要明白这里的“故事”是已经存在的，所以先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行创作。既然是“新编”，肯定需要想象和创新。 2.“故事新编”应注意的几个问题。 明确：（1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。（2）联系现实，暗扣主旨。故事新编也要有明确、鲜明的主旨，要围绕主旨，联系实际来变换结局、想象情节。 3.“故事新编”常用的几种形式。 明确：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。 1.了解“故事新编”。 2.同桌互相交流“故事新编”应注意的几个问题。 3.“故事新编”常用的几 ... ...
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