课题 语文园地八 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地以童话赏析为核心构建了综合性的语言实践体系，通过巨人的花园中人物转变与海的女儿中奇幻描写的典型范例，引导学生深入体会童话文体奇妙的想象与真善美的内核。词句段运用设计体现语言敏感性培养，慰藉与安慰的近义词辨析训练精准用词能力，冬天描写的多角度示范拓展景物描写思路。书写提示将传统文化融入日常学习，书签制作与竖排格式的实践活动中渗透书法美学与格言智慧。日积月累精选四句勤学格言，从少年读书到终身学习，形成完整的励志话语体系，在语言积累中实现价值观引领。 二、学情分析： 学生能感知童话的奇幻情节，但对巨人悄悄抱起这类细节中蕴含的情感转变需要教师通过角色扮演活动帮助体会；他们可以模仿冬天描写的句式，却需要引导发现白色大衣覆盖与树枝涂银等拟人化手法中的独特视角。城乡学生阅读经验存在差异，城市学生更多接触绘本童话的视觉呈现，农村学生对自然景象的观察更为细致，应通过四季照片分享活动实现观察方法互补。在格言理解时，学生容易停留在字面背诵，需通过班级读书故事会，让每个孩子分享自己的学习感悟，将古老箴言转化为成长动力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过本单元童话作品的学习与交流，学生能感受中外童话中蕴含的丰富想象力与人文关怀，增强对多元文化的理解与欣赏能力。 ②语言运用：学生在近义词辨析和语境运用中，掌握词语的准确表达方法，提升语言运用的精确性和表现力。 ③思维能力：通过童话想象的分析与比较，培养学生创新思维和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受童话奇幻之美、体验语言表达之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素： 四、教学重难点： 教学重点：引导学生深入体会童话作品中的奇妙想象，掌握近义词的准确运用。 教学难点：帮助学生在不同语境中准确理解并运用近义词，提升语言表达的准确性。 五、教学准备： 教师：童话作品集锦、近义词辨析卡片、多媒体课件、课堂讨论引导材料、评价标准 学生：本单元课文复习笔记、童话阅读积累、近义词收集本、小组讨论提纲 六、学习活动设计： 教学环节一：交流平台 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地 1.齐读课题，进入学习状态。 2.同桌互相交流对语文园地的期待（如：想学习新知识、喜欢童话等），激发学习兴趣。 通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。 教学环节二：自主交流，合作探究 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.交流平台 导语：同学们，本单元的几篇课文都是童话，故事中常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也大都拥有非凡的能力。现在我们再来回顾这些课文，交流一下童话中的奇妙的想象吧。 1.将学生分成若干小组，分组讨论交流。 生1：《宝葫芦的秘密》中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。 生2：《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”，这真是太神奇了！ 生3：《海的女儿》中，海底的宫殿真是雄伟壮观，要是能到那里去游玩该多好啊！ 2.拓展交流。教师引导学生讨论交流阅读过的其他童话里的奇妙的想象。 生1：《丑小鸭》中，当丑小鸭悲伤寂寞时，却突然发现自己变成了一只美丽的白天鹅。 生2：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回到原来贫穷的生活中。 生3：《小红帽》中，小红帽和祖母从狼肚子里逃出后，小红帽搬来几块大石头填在狼肚子里，把狼压死了。 师小结：阅读童话，不但有趣，还能激发幻想。我们在阅 ... ...
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