课题 习作例文 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元两篇习作例文构建了人物描写的双重视角范式，《我的朋友容容》以成人回忆视角展现儿童世界的纯真，通过取报纸的日常仪式与寄树叶信的创造性举动，在生活化场景中完成助人为乐形象的立体塑造；《小守门员和他的观众们》采用全景扫描式描写，从躬身守门的核心人物到探身观战的边缘观众，形成足球场上的众生相画卷。教材批注系统具有方法论指导价值，爬椅取信的动作链分析揭示连续性描写技巧，腆肚候补的神态捕捉示范特征性刻画要领。教学设计体现读写结合理念，默读思考与交流表达环节相衔接，将阅读中习得的描写策略转化为书面表达能力。 二、学情分析： 学生在阅读中能识别基本描写方法，但容易将人物特点简单对应标签化品质，需通过容容寄信时追问信是什么等对话描写，引导发现天真好奇与创造力的复杂交织；他们能记住小守门员的专业姿势，却需要教师通过角色扮演活动体会膝盖磕破毫不在意的意志品质。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉足球比赛场景，农村学生对爬椅取报的田园生活更有共鸣，应通过情景剧创编实现经验融合。在描写方法迁移时，学生常陷入公式化套用，需通过五感观察训练培养个性化表达，如从容容踮脚动作联想到其他生活场景的细微姿态。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》等优秀例文，学生能感受中国儿童文学中人物描写的艺术魅力，增强对本土文学作品的认同感和鉴赏能力。 ②语言运用：学生在例文分析和写作训练中，掌握通过典型事例、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的技巧，提升语言表达和写作能力。 ③思维能力：通过例文解读、方法总结和写作实践，培养学生观察、分析和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验写作表达之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在人物刻画中培育观察生活的细腻感知与平凡世界中发现美好的心灵品质。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握通过典型事例和细节描写表现人物特点的方法，学会具体生动地刻画人物。 教学难点：帮助学生在写作中实现描写方法的恰当选择与综合运用，达到人物形象鲜明突出的效果。 五、教学准备： 教师：作者介绍资料、描写方法分析图、写作指导材料、多媒体课件 学生：例文预习笔记、人物观察记录卡、写作练习本、相关素材收集 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。 2.任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介） 3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容） 1.学生体会《我的朋友容容》的内容 2.学生了解任大霖 3.齐读课题 谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。 教学环节二：初读例文，感悟表达 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.引导学生自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？ 2.引导学生默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？ 3.引导学生四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表） 4.小组代表交流汇报。 5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处？ 1.学生 ... ...
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