课题 口语交际：我是小小讲解员 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以真实交际任务为载体构建了口语表达的综合实践平台，通过校园导引、家庭待客、博物馆服务、社区宣传四类生活化情境，将语言训练融入社会服务场景。教材设计体现阶梯式能力培养路径，从确定主题、搜集资料到实地考察的准备工作，再到列提纲、制卡片的组织流程，最后落实到语气调控、动作辅助的现场呈现，形成完整的口语交际闭环。教学指导突出实用性与互动性，条理清楚与语速适当的表达规范培养逻辑思维，根据听众反应调整内容的弹性要求培育共情能力，小组互评与代表推举的机制设计强化团队协作意识。 二、学情分析： 学生能进行基础事务性沟通，但系统化讲解时容易出现信息堆砌或顺序混乱，需要教师通过思维导图工具帮助建立总分式讲解结构；他们对动作表情辅助存在表演化倾向，需通过优秀讲解员视频观摩学习自然得体的体态语言。城乡学生实践场景存在差异，城市学生更熟悉博物馆等公共空间礼仪，农村学生更长于自然环境的生动描述，应通过跨场景模拟实训实现优势互补。在应对听众反馈时，学生容易机械执行预设方案，需通过突发状况角色扮演活动，培养观察微表情、捕捉兴趣点的实时应变能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过"我是小小讲解员"的口语交际活动，学生能感受讲解工作的文化传播价值，增强对本土文化和校园文化的认同感和表达自信。 ②语言运用：学生在讲解准备和展示过程中，掌握信息搜集、提纲拟定和有序表达的方法，提升口语交际和语言组织能力。 ③思维能力：通过主题确定、资料整理和讲解逻辑构建，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在体验讲解艺术之美、感受语言表达之妙中，激发审美体验和表达热情。 思政元素：在实践体验中培育社会责任担当与文明传承使命。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握讲解的基本流程和方法，学会有逻辑、有条理地进行讲解。 教学难点：帮助学生在实际讲解中根据听众反应灵活调整内容，实现有效沟通。 五、教学准备： 教师：讲解示范视频、提纲范例卡、评价标准表、多媒体课件 学生：主题资料收集卡、讲解提纲本、练习记录卡、展示准备材料 六、学习活动设计： 教学环节一：话题导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 当我们去博物馆参观的时候，为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人是谁？（讲解员） 2.今天我们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境等，你们想不想当一次小小讲解员呢？（想） 3.学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下家里的摆设或周边的环境；暑假开始了，博物馆需要汉字文化讲解员，社区征集志愿者介绍垃圾分类知识……选择一个情境，做一名小小讲解员。板书题目。（板书：我是小小讲解员） 4.你想选择哪一个情境进行讲解呢？（学生自由选择） 5.教师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。 1.学生思考并回答问题。 2.齐读题目。 3.选择情境进行讲解。 谈话导入，激发学生当一名小小讲解员的兴趣。引导学生自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。 教学环节二：确定主题，搜集资料 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.今年学校要举办校园艺术节，你们作为学校的小主人，当客人来我校参加校园艺术节的时候，你们将上岗成为一名小讲解员。为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人，今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。 2.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么？ 3.学校举行的是艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、手工班、书法班等。当想给客人介绍的内容太多时，就很容易出现介 ... ...
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