课题 口语交际：我们都来讲笑话 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以口语交际活动为载体构建了快乐学习的实践平台，通过笑话收集筛选讲述评价四个环节培养学生语言表达能力与审美情趣。教材设计体现活动化教学理念，从报纸杂志的素材来源规范到积极向上的内容导向，建立健康幽默的价值观基础。讲述要求具体可操作，熟记内容确保信息完整，神态语气动作的表演指导提升表现力，克服口头禅的训练培养语言规范，不要笑场的心理提示关注演讲专业性。教学组织体现螺旋上升设计，家庭试讲的预演机制降低焦虑，笑话大会的集体活动创设真实交际情境，倾听要求的强调培养共情能力。 二、学情分析： 学生具有强烈的表现欲望但缺乏技巧支撑，容易陷入语速过快或忘词的尴尬境地，需要教师通过节奏手势图等工具训练讲述控制力；他们对笑话内容理解表面化，往往只关注结局包袱而忽视铺垫艺术，需通过笑话结构分析表解构悬念设置与反转设计。城乡学生幽默文化存在差异，城市学生更熟悉网络流行段子但可能包含不当元素，农村学生更多接触民间智慧故事但表现形式单一，应通过优秀笑话素材库共建实现文化融合。在倾听环节中，学生容易过度关注自身准备而忽视同伴表现，需通过笑脸贴纸互动评价机制培养观众素养。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过讲笑话这一口语交际活动，学生能感受幽默文化的魅力，增强对积极向上、健康幽默的语言文化的认同感和表达能力。 ②语言运用：学生在笑话讲述和评价中，掌握口语表达的技巧和方法，提升语言组织和交际能力。 ③思维能力：通过笑话选择、方法提炼和现场表现，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受语言幽默之美、体验表达艺术之妙中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在欢笑分享中培育乐观豁达的生活智慧与尊重包容的交际品格。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握讲笑话的基本方法和技巧，学会生动有趣地讲述笑话。 教学难点：帮助学生在实际讲述中克服紧张情绪，自然流畅地表达，达到良好的现场效果。 五、教学准备： 教师：笑话范例集、讲述技巧指导卡、评价标准表、多媒体课件 学生：笑话收集本、练习记录卡、表演道具、评价记录表 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，体会价值 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入 （1）第一次到我们班上课，班上有位同学这样问我：“老师，你的脸为什么那么大呀？”如果你是老师，你会怎么回答呢？（指名学生回答） （2）我当时是这样回答的：“我的脸是被我满脑子智慧撑大的。我觉得脸大挺好的，脸大别人才看得清呀！脸大，大家都喜欢和我合照，能起衬托作用，多好呀！而且脸大的人丢脸丢得慢，为什么呢？因为脸太大，一直没丢完！还有，脸大的人脾气好，为什么呢？因为脸大，翻脸翻得慢呀。还有，我长这么美，不放大点，浪费！” （3）我这个回答怎么样？ 2.引出口语交际的题目。 在生活中，有时候我们来一句幽默的自嘲，会为自己带来轻松的心情，也可以给身边的人带来快乐。这不仅是风趣的表现，也是一种智慧。今天，我们就围绕讲笑话这个话题，来学习和探究如何让我们更风趣，更有智慧。板书课题，齐读课题。（板书：我们都来讲笑话） 3.笑话给我们带来快乐，让我们都来讲笑话吧！老师给你们设置了6个关卡，只要你顺利通过这6个关卡，一定会在讲笑话方面大有提升。 1.学生自由回答问题 2.学生举手发言作者所表达的感想。 3.学生评价，相机点评。 谈话导入，自嘲脸大，引导学生初步感受笑话幽默风趣的语言特点；引出题目，设置6个关卡，激发学生讲笑话的兴趣。 教学环节二：了解笑话，聚焦特点 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.第一关：关于笑话，我知道。 课前老师已经布 ... ...
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