课题 习作：插上科学的翅膀 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以科幻创作为载体，通过大脑拷贝知识、火星生活、穿越恐龙时代三个充满张力的假设情境，构建了从科技认知到文学表达的创作桥梁。教材采用递进式引导策略，先通过交流已有科幻阅读经验激活学生思维库存，再以人物环境—科学技术—奇特经历为创作支架，将天马行空的想象落地为可操作的叙事要素。其教学设计独具匠心，将奇特与令人信服作为评价标准，既鼓励创新突破又强调逻辑自洽，体现科幻文学想象与科学精神的融合。 二、学情分析： 学生具备基本的故事编创能力，但对科技设定的逻辑自洽性缺乏把控，常出现任意门式随意穿越而忽视因果律的叙事漏洞；他们易被新奇概念吸引，却需要教师引导思考科技应用带来的伦理困境，如知识直接拷贝对学习本质的冲击。通过科幻影视片段分析和科技树图谱绘制，学生可建立科技与社会关联的认知模型，但需警惕过度追求猎奇而忽视人文内核，需通过经典科幻作品对比强调人性关怀的永恒价值。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习科幻作品的创作方法，学生能感受科技发展对人类生活的深远影响，增强对未来科技发展的文化认同感和创新意识。 ②语言运用：学生在科幻故事构思、提纲编写和创作实践中，掌握科幻文学的表达技巧和写作方法，提升语言综合应用能力。 ③思维能力：通过天马行空的想象训练、科幻情节设计和逻辑构建，培养学生创新思维和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受科幻想象之美、体验创作乐趣之中，激发审美体验和文学创作热情。 思政元素：在科幻创作中培育敢为人先的创新精神与科技向善的责任意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握科幻故事的三要素，学会编写完整的科幻故事。 教学难点：帮助学生在保持科学性的基础上进行合理想象，实现科学元素与故事情节的有机融合。 五、教学准备： 教师：科幻故事写作指导材料、思维导图范例、范文赏析材料、多媒体课件 学生：科幻故事阅读笔记、奇思妙想收集卡、写作提纲草稿、科幻素材积累本 六、学习活动设计： 教学环节一：交流导入，畅谈故事 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入，激发兴趣。 老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。 2.回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ 1.学生在小组内交流。 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。 教学环节二：打开思路，大胆想象 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？ 2.课件出示思维导图： 3.过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。 4.提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ 5.提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据，相机出示： 6.鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子 1.让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。 2.学生回答 依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛 ... ...
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