/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版二年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学二年级科学课程中关于古生物探究的实践课。它以“复原恐龙”为任务驱动，将观察、推理、艺术创作与科学探究结合起来。教材通过骨骼轮廓绘制、参考现代动物特征、结合化石证据等环节，引导学生理解“科学复原需要证据支撑”这一核心逻辑，让学生在动手实践中体会科学与艺术的联系。 学情分析 二年级学生对恐龙充满好奇心与探索欲，但对“科学复原”的概念完全陌生。他们形象思维活跃，喜欢动手操作，但逻辑推理能力较弱，难以将化石证据与恐龙外形建立关联。教学中需借助直观的模型、图片和体验式活动，降低认知难度。 核心素养分析 科学观念 初步建立“恐龙外形可通过化石证据和现代生物类比进行科学推测”的认知。 理解“恐龙皮肤化石、骨骼结构等证据是复原的核心依据”。 科学思维 学习“基于证据推理”的思维方式，能根据骨骼轮廓和现代动物特征，推测恐龙外形。 尝试对比不同恐龙复原图，发现相似与差异，培养归纳与比较能力。 探究实践 完成“绘制恐龙轮廓—补充细节—参考现代生物上色”的完整实践流程。 体验用手电筒投影骨骼模型的观察方法，提升动手与观察能力。 态度责任 激发对古生物的探索兴趣，养成“尊重证据、严谨推测”的科学态度。 体会科学复原对传播科学知识的价值，增强科学传播的责任感。 教学重点 1. 掌握恐龙复原的基本步骤：从骨骼轮廓到外形细节的绘制方法。 2. 理解“化石证据+现代生物类比”的科学复原逻辑。 教学难点 学会结合化石证据和现代动物特征，合理推测恐龙的外形细节（如皮肤纹理、颜色）。 教具准备 恐龙骨骼模型、手电筒、恐龙皮肤化石图片、现代动物（鳄鱼、蜥蜴、大象等）图片、中华龙鸟化石与复原图对比图、绘画工具（彩笔、画纸）、教学视频（恐龙化石发掘过程、恐龙复原动画）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 （播放视频：《恐龙博物馆里的复原模型》，时长1分30秒） 教师活动：提问“同学们，博物馆里的恐龙模型是凭空想象出来的吗？它们的样子是怎么确定的？”引发学生思考。 学生活动：自由发言，分享对恐龙外形的猜测，提出“恐龙到底长什么样”的疑问。 设计意图：通过真实场景激发兴趣，聚焦“恐龙如何复原”的核心问题，自然导入新课。 二、讲授新课 （一）聚焦：明确任务 教师活动：出示教材任务页，讲解“我们要先绘制恐龙复原图，为制作复原模型做准备”，并提问“绘制复原图需要哪些依据？” 学生活动：齐读任务要求，初步明确“科学复原不是随意画画”。 设计意图：清晰任务目标，让学生带着问题进入探究环节。 （二）探索：分步实践 （播放视频：《用手电筒投影骨骼模型画轮廓》，时长1分钟） 1. 绘制轮廓 教师活动：演示用手电筒将骨骼模型投影到墙面，引导学生观察轮廓并绘制；讲解“骨骼是恐龙身体的支架，轮廓要贴合骨骼结构”。 学生活动：分组用模型和手电筒投影，画出恐龙骨骼轮廓。 设计意图：通过直观的投影方法，降低轮廓绘制难度，让学生体会“骨骼是复原的基础”。 2. 补充细节与上色 教师活动：展示恐龙皮肤化石、鳄鱼/蜥蜴皮肤图片，提问“恐龙的皮肤可能是什么样？颜色可以参考哪些现代动物？”引导学生结合证据推测。 学生活动：参考图片为恐龙添加皮肤纹理，选择颜色上色；小组内交流“为什么选这个颜色/纹理”。 设计意图：将抽象的“证据推理”转化为具象的创作，让学生在动手中理解“类比现代生物是科学推测的重要方法”。 （三）研讨：梳理逻辑 教师活动：提出研讨问题： ①“绘制恐龙复原图时，我们是怎样做的？” ②“有哪些办法可以帮助我们猜测恐龙真实的模样？” 学生活动：小组讨论后发言，梳理出“看 ... ...
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