第11课社会主义初级阶段基本路线教学设计

第11课 社会主义初级阶段基本路线 课标要求 掌握中共十三大提出的党在社会主义初级阶段的基本路线； 认识基本路线与国家发展规划的内在联系。 教学目标 1.了解社会主义初级阶段理论的形成背景与核心内涵，掌握中共十三大提出的党在社会主义初级阶段的基本路线。 2.明确“三步走”发展战略的具体内容，认识基本路线与国家发展规划的内在联系。 3.通过史料分析、跨学科探究，理解基本路线是“国家的生命线、人民的幸福线”，培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀核心素养。 教学重、难点 1.教学重点 中共十三大的理论贡献与“三步走”战略；邓小平南方谈话的内容与意义。 2.教学难点 理解社会主义初级阶段理论的历史地位；把握基本路线与改革开放、国家发展的内在联系；认识“三步走”战略的长远意义。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 课程导入 展示“1987年与2025年中国经济社会发展对比”动态短片，提出问题引入本课。 提出问题：同学们，从1987年到2025年，中国发生了哪些变化？ 问题导入，激发兴趣，点燃学生的求知欲。 提问过渡：从1987年到2025年，中国发生了翻天覆地的变化。这些变化的背后，有一条贯穿始终的‘国家生命线’，它是什么？又是如何引领中国发展的？ 任务一 社会主义初级阶段理论的形成 自主学习：学生阅读课本70页中共十三大的内容，思考“社会主义初级阶段理论的两层含义是什么？党在这一阶段的基本路线是什么？” 小组合作，3分钟后请小组代表回答。 得出结论：①强调社会主义初级阶段的两层含义是“已经是社会主义社会”“还处在初级阶段”； ②这一阶段的基本路线的核心是“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。 【课堂互动】出示史料：“三步走”发展战略具体部署，播放视频《“三步走”战略的辉煌实践》，结合课本71页的内容，思考经济发展三步走战略部署的具体目标是什么？战略部署如何兼顾区域发展差异？ 得出结论：“三步走”战略是基本路线的具体实施规划，既立足国情又富有前瞻性，为中国现代化建设明确了路线图和时间表，推动我国逐步实现从温饱到小康的历史性跨越。。 学生自主阅读教材，归纳社会主义初级阶段理论的相关问题，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 提问过渡：中共十三大为中国发展指明了方向，此后中国的改革开放步伐进一步加快，经济体制改革和对外开放都迎来了新的突破。 任务二 深化改革与扩大开放 学生速读：阅读课本71页“深化改革与扩大开放”部分，梳理1988 - 1990年改革开放的重要举措，完成表格（改革举措、开放举措、时间），2分钟后随机抽查学生填写结果。 1988 - 1990年改革开放的重要举措项目时间内容改革举措1988年开放举措1988年1990年 小组合作，自主学习的成果展示 得出结论：1988年宪法修正案确认私营经济的法律地位，海南经济特区是最大的经济特区，浦东开发成为90年代改革开放的重点。 【问题思考】展示浦东开发的相关史料和图片，思考：浦东开发区的设立对长江流域经济的发展起到什么作用？ 材料1：为什么我考虑深圳开放？因为它对着香港；开放珠海，因为它对着澳门；开放厦门，因为它对着台湾……浦东就不一样了，浦东面对的是太平洋，是欧美，是全世界。 ———邓小平 材料2：在很短的时间内，浦东就成为令世人瞩目的国际经济、金融和贸易中心之一，并极大地推动了长江三角洲和整个长江流域的经济发展。80年代看深圳，90年代看浦东。 ———《人民日报》 得出结论：发展上海经济；发挥龙头效应；极大地推动了长江三角洲和整个长江流域的经济发展。 学生自主阅读教材，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 通过材料对比分析，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释 ... ...