中小学教育资源及组卷应用平台 第一章 生物学———研究生命的科学 第1课时 生物与生物学教学设计 课题 生物与生物学 单元 第一单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）初中生物七年级上册第一单元“走进生命世界”第一章“生物学———研究生命的科学”的第1课时，是学生接触初中生物的开篇课。教材以“从生活中的生命现象切入，建立生物与生物学的基本认知”为逻辑主线，先通过具体实例区分生物与非生物，再引出生物学的定义、研究对象及研究意义，为后续系统学习生物的基本特征、生命活动规律等内容奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更注重生活化情境的融入和学生探究能力的培养，本课时设置了“观察身边的生命现象”“思考生物学与生活的联系”等隐性探究任务。基于教材定位，本节课的核心功能是“启蒙引导”，既要帮助学生建立核心概念，更要激发学生对生命世界的探究兴趣，树立“生物学源于生活、服务生活”的认知。 学习目标 1.能准确区分生物与非生物，识记生物的基本特征。2.理解生物学的定义，明确生物学的研究对象是生命现象和生命活动规律。 重点 1.生物与非生物的区分依据（生物的基本特征）。2.生物学的定义和研究对象。 难点 1.准确运用生物的基本特征区分易混淆实例。2.理解“生物学研究生命活动规律”的抽象内涵，建立“生物学与生活紧密关联”的认知。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.播放自制短视频《校园里的“生命密码”》（内容：清晨露珠下的小草、操场边鸣叫的麻雀、花丛中采蜜的蜜蜂、墙角生长的爬山虎，穿插石块、教学楼等非生物场景），视频结尾提问：“视频中哪些事物是‘有生命’的？它们和没有生命的事物有什么不同？”2.引导学生自由发言，记录学生列举的“有生命事物”和“无生命事物”，暂不评价对错。3.引出课题：“同学们对‘生命’有初步的感知，今天我们就一起走进生命世界，开启第一堂生物课———生物与生物学。” 1.认真观看视频，专注捕捉视频中的生命现象。2.结合自身观察，自由分享对“有生命事物”的判断。3.带着“生命的判断标准是什么”的疑问进入新课学习。 1.用学生熟悉的“校园场景”作为素材，降低认知陌生感，快速吸引注意力。2. 通过“猜一猜”的互动形式，激发学生的表达欲和探究欲，同时了解学生对“生命”的已有认知，为后续教学针对性突破奠定基础。 讲授新课 探究活动：区分生物与非生物1.发放分组探究包和任务单，明确任务要求：①用放大镜观察包内物品（绿萝叶、小金鱼、石块、塑料花）；②记录每种物品的特征（是否会动、是否有颜色变化、触碰后是否有反应等）；③小组讨论：哪些是生物？哪些是非生物？区分的依据是什么？2.巡视各小组探究过程，针对共性问题点拨，如“小金鱼的鳃在动，这是什么现象？”“塑料花有绿色的叶子，为什么不是生物？”3.组织小组代表分享探究结果，引导学生梳理共性依据，如“会生长”“会对外界刺激作出反应”“需要吃东西”等。总结生物的基本特征1.结合学生分享的依据，系统总结生物的6大基本特征，用通俗语言解读：①生活需要营养（“吃饭”，植物“吃”阳光、水，动物“吃”食物）；②能进行呼吸（“喘气”，动物用肺/鳃呼吸，植物也会呼吸）；③能排出废物（“排毒”，人出汗、排尿，植物落叶）；④能对外界刺激作出反应（“应激反应”，含羞草碰了会闭合，动物遇到危险会逃跑）；⑤能生长和繁殖（“长大、生宝宝”，种子长成大树，小猫长成大猫、生小猫）；⑥有遗传和变异特性（“亲子相似又不同”，猫妈妈和小猫长得像但毛色不同）。2.展示易混淆实例图片（珊瑚与珊瑚虫、钟乳石与仙人掌、机器人与婴儿），逐一提问：“这组事物中哪个是生物？依据生物的哪个特征判断 ... ...
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