中小学教育资源及组卷应用平台 第一章 生物学———研究生命的科学 第2节 生物学研究的基本方法教学设计（第1课时） 课题 生物学研究的基本方法 单元 第一单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第一单元“走进生命世界”第一章“生物学———研究生命的科学”第2节 生物学研究的基本方法第1课时，是学生首次系统接触生物学实验室和专业研究工具的入门课。教材以“‘从实验室规范到工具使用，再到方法实践’的逻辑展开，先明确生物学实验室规则与常用器具功能，再聚焦普通光学显微镜的使用这一核心技能，最后通过‘放大镜观察天竺葵背面’‘红墨水追踪植物水分运输’两个具象实验，深化对观察法和实验法的理解，为后续开展复杂生物实验、探究生命现象奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“实操性”和“生活化关联”，本部分新增了“实验室安全规范”专项内容和“植物水分运输”直观实验，旨在培养学生的安全意识和科学探究素养。从教材定位来看，本节课是“方法学习”与“技能培养”的结合体，不仅要让学生掌握器具使用和方法概念，更要建立“规范操作、严谨观察、如实记录”的科学实验思维。 学习目标 1.熟记生物学实验室安全规则，能识别5种以上常用实验器具并说出其功能。2.掌握普通光学显微镜的基本结构和使用步骤，理解对光和调焦的关键要点。3.结合“放大镜观察天竺葵背面”实验，理解观察法的概念和基本要求；结合“红墨水追踪植物水分运输”实验，理解实验法的概念和核心要素。 重点 1.普通光学显微镜的使用步骤。2.结合具体实验理解观察法和实验法的概念。 难点 1.显微镜对光操作中“视野明亮”的调节技巧；观察时“物像清晰”的调焦方法。2.从“红墨水追踪植物水分运输”实验现象中，归纳实验法的核心要素，理解“干预研究对象”的实验本质。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.展示“生物学实验室探秘”短视频（片段：整洁的实验室、摆放整齐的实验器具、科学家做植物实验的场景），结尾提问：“视频中这些奇怪的‘工具’是什么？科学家用它们在做什么？进入这个‘神秘空间’需要遵守什么规则？” 2.引导学生自由发言，如“有能放大的镜子（显微镜）”“在做植物实验”“要小心操作”。 3.引出课题：“今天我们就走进生物学实验室，认识这些‘研究工具’，学习它们的使用方法，同时通过两个有趣的实验，理解生物学研究的核心方法———观察法和实验法。” 4.强调：“进入实验室，安全是第一准则，我们先一起学习实验室安全规则。” 1.专注观察视频中的实验器具。 2.明确本节课核心任务，树立“安全操作”的初步意识。 实验室安全与器具识别环节，通过动画和实物观察，降低认知难度，强化安全意识和器具功能认知，为后续实操铺垫。 讲授新课 走进生物学实验室1.播放“实验室安全规则”动画（包含：禁止追逐打闹、禁止用手触摸药品、器具轻拿轻放、意外情况处理等），讲解核心规则： ① 操作前：检查器具完好，熟悉操作步骤； ② 操作中：轻拿轻放，规范操作，不随意摆弄器具； ③ 操作后：整理器具，清洁桌面，报告异常。 2.展示安全警示标识（禁止明火、小心玻璃、应急出口等），让学生识别并说明含义。 （二）常用器具识别 1.分组发放“实验器具套装”（不含显微镜），展示课件中的“器具功能对照表”，引导学生观察识别：放大镜、烧杯、试管、滴管、刀片、培养皿。 2.讲解核心器具功能： ① 放大镜：初步观察生物细节（如叶片纹理）； ② 烧杯：盛放液体（如红墨水溶液）； ③ 滴管：精准滴加液体； ④ 刀片：切割植物材料（如天竺葵叶片）。 3.互动提问：“如果要滴加少量红墨水，应该用什么器具？为什么？”强化器具功能与使用场景的关联。 ... ...
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