中小学教育资源及组卷应用平台 生物与环境 第2节 生物对环境的适应和影响（第1课时） 课题 生物对环境的适应和影响 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第二章“生物与环境”第2节 生物对环境的适应和影响的第1课时，承接前两课时“生物依赖环境”“环境因素影响生物”的核心认知，是“生物与环境关系”认知体系的重要延伸。教材以“‘实例感知—模拟探究—概念建构’的逻辑展开，先通过不同环境中生物的形态、结构实例引出“生物对环境适应”的核心观点，再聚焦“生物适应环境的具体方式”，结合教材图片系统解析保护色、警戒色、拟态三大典型适应类型，为后续学习“生物对环境的影响”及生态系统的稳定性奠定基础。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“学生的体验式探究”和“概念的具象化建构”，本部分新增了“生物适应环境的模拟实验”和“校园生物适应现象调查”前置引导，旨在培养学生的观察能力、探究思维和具象到抽象的转化能力。从教材定位来看，本节课是“生物与环境”单元的核心内容之一，不仅要让学生掌握生物适应环境的具体方式，更要建立“生物与环境相互作用、协同进化”的生态认知。 学习目标 1.理解“生物对环境具有适应性”的核心观点，知道生物的形态结构、生理功能、行为方式等均会适应环境。2.以不同环境中蛇的体色为例，明确生物体色与环境的适应关系；结合教材图片，精准掌握保护色、警戒色、拟态的概念及典型实例，能准确区分三种适应类型。 重点 1.生物对环境适应的普遍性，以蛇的体色为例理解生物形态与环境的适应关系。2.保护色、警戒色、拟态的概念建构及典型实例区分。 难点 1.通过“小鸟捕食”模拟实验提炼探究问题，理解生物适应环境的意义。2.精准区分保护色、警戒色、拟态三种适应类型（尤其是拟态与保护色的差异）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示一组对比图片：① 生活在草地中的绿色锦蛇；② 生活在沙漠中的沙色花条蛇；③ 生活在雪地中的白色蝮蛇。2. 提问引导：“大家仔细观察这三种蛇的体色，它们分别与各自的生存环境有什么关系？为什么不同环境中的蛇体色会不同？这种体色特点对蛇的生存有什么意义？”3. 引出课题：通过学生的回答，总结得出“蛇的体色与生存环境相匹配，是为了更好地适应环境”，进而引出本节课课题———生物对环境的适应和影响 1. 专注观察图片，对比不同环境中蛇的体色差异，结合生活经验思考蛇体色与环境的关系。2. 跟随教师的问题链，初步感知“蛇的体色是对环境的适应”，思考这种适应对生存的意义。 1. 用同一生物（蛇）在不同环境中的体色差异作为导入实例，兼具直观性和对比性，能快速吸引学生注意力。2. 通过“问题链”引导学生初步感知生物形态与环境的适应关系，自然引出核心主题。3. 让学生带着疑问学习，提升课堂专注度和探究主动性。 讲授新课 模拟探究———小鸟捕食”实验实验情境创设：“蛇的体色适应环境能帮助其躲避天敌，那么其他生物的体色适应环境是否也有类似意义？我们通过‘小鸟捕食’模拟实验来探究一下。”明确实验规则和流程：① 实验材料：绿色、红色、黄色纸虫各10只（模拟不同体色的昆虫），绿色卡纸（模拟草地环境）、镊子（模拟小鸟喙）。② 实验分组：每组2人，1人扮演“小鸟”，用镊子快速夹取卡纸上的纸虫（每次夹取1只，模拟捕食）；1人计时并记录不同体色纸虫的剩余数量，实验时间为1分钟。③ 重复实验：将绿色卡纸换成白色卡纸（模拟雪地环境），重复上述实验，记录数据。3. 分组实施实验，教师巡视指导，提问：“在草地环境中，哪种体色的纸虫剩余最多？哪种最少？雪地环境中呢？为什么会出现这样的结果？这 ... ...
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