中小学教育资源及组卷应用平台 第三章 生态系统和生物圈 第1节 多种多样的生态系统（第3课时） 课题 多种多样的生态系统 单元 第二单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第三章“生态系统和生物圈”第1节 多种多样的生态系统第3课时的内容，承接前两课时“生态系统的组成、类型及联系”核心认知，是“生态系统”单元的总结升华课。教材以“‘案例探究—概念建构—示意图解读’的逻辑展开，先结合“生物圈2号”实验资料引导学生感知生物圈的唯一性和重要性，再明确生物圈的概念和范围，最后通过生物圈示意图解读其圈层结构及各圈层的生态意义，最终帮助学生建立“生物圈是最大的生态系统”的核心认知。苏科版（2024）教材相较于旧版，更强调“科学案例的探究价值”和“生物圈的生态整体性”，本部分新增了“生物圈2号实验细节补充”和“生物圈各圈层生物分布示意图”，旨在培养学生的科学探究能力和全局生态观念。从教材定位来看，本节课是“生态系统”单元的收尾课，不仅要让学生掌握生物圈的概念、范围和圈层结构，更要理解“生物圈是所有生态系统的统一整体，是生物生存的唯一家园”，为后续学习生物与环境的协调发展奠定思想基础。 学习目标 1.理解生物圈的概念，明确生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的统一整体。2.掌握生物圈的范围，明确各圈层的大致范围和核心生物类群。3.理解各圈层之间的相互关联，明确生物圈是最大的生态系统。 重点 1.生物圈的概念和范围。2.结合“生物圈2号”实验理解生物圈的唯一性和重要性。 难点 1.理解生物圈各圈层之间的相互关联，明确生物圈是最大的生态系统。2.从“生物圈2号”实验失败中提炼生态启示，树立正确的生物圈保护观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放“生物圈2号”实验的简短视频片段，展示实验场景图。提问引导：“大家知道这个巨大的封闭建筑是什么吗？它被称为‘生物圈2号’，科学家希望通过它模拟地球的生态环境，建造一个可供人类长期居住的‘人造生物圈’。但最终这个实验以失败告终，大家思考：为什么‘人造生物圈’无法成功？真正的生物圈有什么独特之处？”3. 引出课题：通过学生的讨论，总结得出“生物圈具有不可替代性”，进而引出本节课课题———多生物圈。 1. 结合预习资料和生活经验，思考“人造生物圈”失败的可能原因。2. 明确本节课核心任务，带着“生物圈是什么”“生物圈的范围有多大”“为什么生物圈不可替代”的疑问进入新课。 1. 用“生物圈2号”这一具有科技感和探究性的案例导入，兼具趣味性和启发性，能快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2. 通过“问题链”引导学生从实验失败的疑问切入，自然引出“生物圈”的核心主题，为后续案例探究铺垫。 讲授新课 “生物圈2号”与生物圈的唯一性展示“生物圈2号”详细图文资料。分组探究：引导分组围绕以下问题展开讨论① “生物圈2号”内部模拟了多种生态系统，为什么还会失败？② 实验失败能说明什么？③ 结合实验失败的原因，推测真正的生物圈具有哪些不可替代的特点？教师巡视指导，帮助学生理解“生物圈2号”失败的核心原因———无法模拟生物圈各圈层之间的物质循环和能量流动平衡。从实验失败中提炼“生物圈的唯一性”———地球上的生物圈经过漫长演化形成了稳定的生态平衡，是目前人类已知的唯一适合生物生存的环境。总结观点：“生物圈2号”的失败证明，人工无法复制生物圈的生态平衡，生物圈是地球上所有生物的唯一家园，其完整性和稳定性至关重要。生物圈的定义情境引导：“通过‘生物圈2号’实验，我们知道了生物圈是生物生存的唯一家园，那从科学角度来说，生物圈的概念是什么呢？”结合教 ... ...
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