高三化学一轮复习公开课《第2讲 离子反应》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第2讲 离子反应 教案 （人教版2019必修1 化学物质及其变化） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习开篇的核心基础内容，对应人教版2019必修1第二章“物质的量”之后的“离子反应”模块。教材原章节通过电解质的电离、离子反应的发生条件构建离子反应的核心逻辑，本复习课则聚焦高考命题的综合要求，将“电解质判断、离子方程式书写、离子共存、离子推断”四大考点进行体系化整合，通过模型构建、真题拆解，帮助学生建立“概念辨析→规则应用→逻辑推断”的完整认知链条。本课时的复习既是对高一基础概念的巩固，也是后续水溶液平衡、离子反应实验题的核心铺垫，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握电解质、离子反应的基础概念，但在高考情境中存在“非电解质与弱电解质混淆、离子方程式电荷不配平、离子共存忽略隐性条件（如pH、氧化还原）、离子推断逻辑不严谨”等问题，尤其是面对陌生情境下的离子反应（如工业流程、实验探究中的离子方程式书写）时，难以有效迁移核心规律。为帮助学生克服这些困难，需通过结构化梳理、典型真题情境探究，强化概念辨析、规则应用与逻辑推断能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 宏观辨识与微观探析：能从宏观物质类别（电解质/非电解质）分析微观离子的存在状态，从微观离子的反应规律推导宏观化学反应的发生条件，建立“宏观物质-微观离子-反应本质”的关联认知，深化对离子反应本质的理解。 2. 证据推理与模型认知：构建“离子反应核心分析模型”（电解质判断模型→离子方程式书写规则→离子共存条件→离子推断逻辑），能基于概念定义、反应规律等证据，快速判断电解质与非电解质、书写陌生情境下的离子方程式、判断离子共存情况、推断离子成分，提升逻辑推导与问题解决能力。 3. 科学探究与创新意识：通过对高考中离子共存、离子推断、陌生离子方程式书写真题的拆解与探究，合作辨析复杂情境下的离子反应问题，培养从实验现象、流程信息中提取证据推导离子结论的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解离子反应在化工生产、环境治理中的应用价值，认识离子反应对人类社会发展的推动作用，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 电解质与非电解质的核心判断：概念辨析（电解质为自身电离的化合物）、强弱电解质（完全电离/部分电离） 离子方程式的书写与判断：拆分规则（弱电解质、沉淀、气体、氧化物不拆分）、守恒规则（质量守恒、电荷守恒、电子守恒）、情境规则（陌生反应需结合反应本质推导） 离子共存的判断规则：复分解反应不共存（生成沉淀、气体、弱电解质）、氧化还原反应不共存（氧化性离子与还原性离子）、双水解反应不共存（如与）、络合反应不共存（如与） 离子推断的核心逻辑：依据实验现象、离子共存规则推导离子成分，注意“一定存在、一定不存在、可能存在”的严谨表述 教学难点 陌生情境下的离子方程式书写：如工业流程中氧化性酸与还原性物质的反应（如与稀硝酸的反应）、酸碱性条件下的离子反应 离子共存的隐性条件判断：如“无色溶液”“酸性溶液（pH=1）”“碱性溶液（pH=13）”“水解呈酸性/碱性的溶液”“能与铝反应生成氢气的溶液”等隐性条件的解读 离子推断的逻辑严谨性：排除干扰离子、验证可能存在的离子，避免遗漏或错误判断 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：高考真题情境引入 5分钟 1. 展示2023年全国 ... ...