高三化学一轮复习公开课《第7讲 化学实验基本知识和技能》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第7讲 化学实验基本知识和技能 教案 （人教版2019必修1 化学实验基础） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“化学实验”模块的基础内容，对应人教版2019必修1第一章“化学实验基本方法”及后续实验配套知识点。教材原章节从实验安全、仪器操作、混合物分离提纯入手，搭建化学实验的基本框架，本复习课则聚焦高考实验命题的底层逻辑，将“实验安全规范、核心仪器操作、混合物分离提纯方法”进行体系化整合，通过模型构建、真题情境拆解，帮助学生建立“操作规范→安全防护→分离逻辑”的完整实验认知链条。本课时的复习既是化学实验模块的基础落点，也是后续实验设计、探究实验题的核心铺垫，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握实验安全、仪器操作、混合物分离提纯的基础知识点，但在高考实验情境中存在“安全规范忽略细节（如可燃性气体的验纯时机）、仪器操作混淆（如分液漏斗与普通漏斗的使用场景）、分离方法选择错误（如蒸馏与分馏的适用差异）”等问题，尤其是面对实验装置的正误判断、分离方法的逻辑选择等高频考点时，难以精准关联操作与原理。为帮助学生克服这些困难，需通过结构化梳理、典型真题拆解、对比辨析强化实验技能的逻辑支撑。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 科学探究与创新意识：能基于实验安全规范、仪器操作原理、混合物分离提纯的核心逻辑，快速判断实验操作的正误，选择合适的分离方法，设计简单的实验流程，提升实验基本技能的应用能力。 2. 证据推理与模型认知：构建“化学实验基本技能分析模型”（安全排查→仪器操作→分离方法→误差分析），能通过实验操作细节中的证据，推导操作的合理性与误差来源，提升逻辑判断与问题解决能力。 3. 宏观辨识与微观探析：从混合物中各组分的宏观性质（如溶解性、沸点、密度）出发，关联微观粒子（分子、离子）的差异，理解分离提纯方法的微观原理，建立“宏观性质差异→微观粒子特征→分离方法选择”的递进认知。 4. 科学态度与社会责任：树立实验安全第一的意识，了解实验基本技能在化工生产、环境监测等领域的应用价值，认识规范操作对科学研究与社会安全的重要意义。 三、教学重难点 教学重点 实验安全核心规范： 实验操作安全：如可燃性气体先验纯后点燃、药品取用规范、加热操作安全 事故处理：如火灾处置、酸碱溅到皮肤的处理、中毒急救 试剂保管：如强酸、强碱、易燃、易爆试剂的保存 核心仪器的操作要领： 计量仪器：托盘天平、量筒、容量瓶、滴定管的读数规则 分离仪器：分液漏斗、蒸馏烧瓶、普通漏斗的使用场景与操作方法 加热仪器：酒精灯、蒸发皿、坩埚的使用规范 混合物分离提纯方法： 物理方法：过滤（固体-液体分离）、蒸发浓缩（液体-固体分离）、蒸馏/分馏（液体-液体沸点差异）、萃取分液（溶质在不同溶剂溶解性差异）、渗析（胶体与溶液分离） 化学方法：沉淀法、洗气法、转化法的逻辑选择 教学难点 仪器操作的细节规范：如滴定管的润洗、分液漏斗的检漏、蒸馏时温度计的位置 分离提纯方法的逻辑选择：根据混合物组分的宏观性质差异，精准匹配分离方法 实验装置的正误判断：结合安全规范、仪器操作细节，快速识别错误装置 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：高考真题情境引入 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ的实验操作正误判断真题： “下列实验操作或方法正确的是（ ） A. 将锌粒投入浓硫酸中制备H B. 用排 ... ...