高三化学一轮复习公开课《第8讲 物质的分离与提纯——基于海水资源综合利用》的教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第8讲 物质的分离与提纯———基于海水资源综合利用 教案 （人教版2019必修1/必修2 化学物质及其变化、化学与自然资源的开发利用） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“化学实验基础”与“化学与自然资源利用”的整合拓展内容，对应人教版2019必修1第一章“化学实验基本方法”及必修2第四章“化学与自然资源的开发利用”。教材原章节从基本分离提纯方法入手，延伸至海水资源的综合利用，本复习课则聚焦高考命题的“真实情境-实验逻辑-工业应用”综合逻辑，将海水资源中“盐分（NaCl）、镁元素、溴元素”的提取流程作为情境载体，整合“过滤、蒸馏、萃取、分液、蒸发、结晶”等分离提纯方法的原理、操作与适用场景，帮助学生建立“实验方法-工业流程-物质转化”的完整认知链条。本课时的复习既巩固了化学实验分离提纯的核心方法，又强化了实验原理与工业生产的关联，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握过滤、蒸馏、萃取、分液等基础分离提纯方法，但面对高考中“工业生产场景下的分离方法选择、复杂混合体系的分离流程设计、陌生情境下的分离方法应用”等高频难点时，难以精准关联实验原理与工业生产的实际需求（如海水淡化的蒸馏、溴提取的萃取），容易出现“分离方法选择错误、工业流程逻辑混乱、物质转化判断偏差”等问题。为帮助学生克服这些困难，教师可采用模型构建法、真实情境拆解法、小组合作探究等教学方法，激发学生的复习主动性，提升他们的知识迁移与综合应用能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习的核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 宏观辨识与微观探析：从海水混合体系的宏观组分差异出发，关联微观粒子的性质差异（如NaCl与Br 的溶解性差异、Mg 与Na 的沉淀差异），建立“宏观组分差异-微观性质差异-分离方法选择”的递进认知，深化“性质差异决定分离方法”的核心逻辑。 2. 证据推理与模型认知：构建“分离提纯分析模型”（组分差异分析→性质差异判断→分离方法选择→工业流程设计），基于海水资源组分的性质证据，快速选择合适的分离方法、推导工业提取流程、判断混合体系的分离逻辑，提升模型迁移与逻辑推导能力。 3. 科学探究与创新意识：通过对海水资源综合利用真实工业流程的拆解与小组探究，合作分析复杂分离问题（如海水淡化、溴提取、镁提取的具体分离方法），培养从混合体系组分中提取证据、推导分离流程的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解海水资源综合利用的意义，认识化学分离提纯方法在工业生产、环境保护中的应用价值，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 核心分离提纯方法的原理、操作与适用场景： 过滤：分离难溶固体与液体混合物，适用于海水提取镁中Mg(OH) 沉淀的分离 蒸馏：分离沸点差异较大的液体混合物，适用于海水淡化（淡水与海水盐分的分离） 萃取/分液：分离在不同溶剂中溶解度差异较大的溶质，适用于海水提取溴中Br 的分离富集 蒸发/结晶：分离可溶性固体与液体混合物，适用于海水提取NaCl中晶体的提取 沉淀转化：利用溶解度差异分离不同的离子，适用于海水提取镁中Mg 的沉淀与转化 海水资源综合利用的工业流程与分离逻辑： NaCl提取：海水蒸发结晶→过滤→粗盐提纯→精盐 镁提取：海水→加石灰乳沉淀Mg →过滤→Mg(OH) 加盐酸→MgCl 溶液→蒸发结晶→电解MgCl →Mg 溴提取：海水→Cl 氧化Br →Br →鼓入热空气吹出→SO 水溶液吸收→Br →Cl 氧化→Br →CCl 萃取→分液→蒸馏→Br 教学难点 ... ...