高三化学一轮复习公开课《第60讲 有机综合判断》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第60讲 有机综合判断 教案 （人教版2019选择性必修3 有机化学基础） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“有机化学基础”的综合收尾模块，对应人教版2019选择性必修1、2、3中关于有机物结构、反应、性质、应用的全部核心考点，是高考有机化学选择题与非选择题的高频命题载体。本复习课将零散的有机考点整合为“结构性质判断、反应规律判断、合成路线判断、应用价值判断”四大模块，通过模型构建、真题情境拆解，帮助学生建立“结构是核心、性质是表现、反应是连接、应用是延伸”的有机综合认知网络，实现对有机化学知识点的系统整合与灵活运用，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握各类有机物（烃、烃的衍生物、生物大分子）的基础结构、特性与反应规律，但面对高考中“陌生有机物的性质预测、多官能团反应类型判断、合成路线中中间体推导、有机应用场景匹配”等综合难点时，难以快速关联结构性质、容易混淆反应条件与产物、无法结合情境准确推导中间体。为帮助学生克服这些困难，教师可采用“核心结构锚定法”“真题分类探究法”“小组合作辨析法”等教学方法，激发学生的复习主动性，提升他们的知识迁移与综合判断能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 宏观辨识与微观探析：从陌生有机物的微观结构（官能团、碳骨架）出发，预测宏观化学性质与反应类型，建立“微观结构特点-宏观性质-反应表现”的递进认知，深化“结构决定性质”的有机核心逻辑。 2. 证据推理与模型认知：构建“有机综合判断通用模型”（结构锚定→性质推导→反应验证→应用匹配），能基于结构证据快速推导陌生有机物的反应类型、判断合成路线中间体、匹配合理的工业/生活应用场景，提升综合判断的准确性与效率。 3. 科学探究与创新意识：通过对高考有机综合判断真题的分类拆解与小组探究，合作辨析多官能团反应、合成路线推导等复杂问题，培养从结构信息中提取证据、推导电化学性质的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解有机物结构设计在医药合成、新材料研发中的应用价值，认识有机化学对推动科技发展的重要意义，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 有机综合判断常考类型： 结构性质判断：陌生有机物的共面/共线判断、反应类型预测（取代/加成/氧化/还原） 反应规律判断：多官能团有机物的反应选择性、反应条件与产物的对应关系 合成路线判断：中间体结构推导、反应类型验证、官能团保护逻辑判断 应用价值判断：有机物的工业/生活应用场景匹配（如药物合成、材料制备） 各类判断的核心逻辑：以“结构定位”为核心，通过官能团与碳骨架的特征推导所有结论 教学难点 多官能团陌生有机物的反应选择性判断：如同时含苯环、羟基、羧基的有机物，不同条件下的主反应类型 复杂合成路线中的中间体推导：结合官能团转化、反应条件逆向推导或正向推断未知结构 含手性碳、立体异构的结构性质判断：手性分子的识别、顺反异构的性质差异 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：高考真题情境引入 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ的有机综合选择题真题： “一种合成抗病毒药物的中间体结构如图（含苯环、羟基、酯基、酰胺基），下列说法正确的是（ ） A. 分子中含有2个手性碳原子 B. 能发生取代、加成、氧化、消去反应 C. 1mol该有机物与NaOH反应最多消耗3mol NaOH D. 分子中所有碳原子一定共面” 2. 提出问题链： ① 如 ... ...