6.1《大堰河——我的保姆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河———我的保姆》教学设计 第1课时 教学目标： 1.积累、识记重要字词。 2.反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。 3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。 核心素养： 语言建构与运用：积累、识记重要字词。 思维发展与提升：体会诗人的思想感情。 审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象。 文化传承与理解：由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。 教学重难点： 积累、识记重要字词。 教学过程： 导入新课： 我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河———我的保姆》！ 讲授新课 一、文化常识 （一）作者简介： 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河———我的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河--我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。 （二）写作背景： 《大堰河———我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。 艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。 ———艾青 二、积累重要字词 荆棘jīng jí 虱子shī 掐死qiā 火钵bō 凌侮líng wǔ 冰屑xiè 炖肉dùn 叱骂 chì 碾碎niǎn 忸怩nǐu ní 模样mú 给予jǐ 团箕jī 悄然qiǎo (1)童养媳： 旧社会中领养人家的女孩做儿媳，妇，等儿子长大后结婚,叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。 (2)瓦菲：生长在瓦缝中的野草 。 (3)典押：一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限，到期还款，收回原物。 (4)荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。 (5)天伦叙乐：家庭骨肉团聚的欢乐。 (6)忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 (7)悉索：象声词，细微的声响。 (8)冬米：即糯米，也叫江米。 (9)麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。 (10)凌侮：欺侮，侮辱。 (11)漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。 (12)匾：ɑ.上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌；b.用竹篾编成的器具，圆形平底，边框很浅，用来养蚕或盛粮食。 三、自读课文 诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？ 诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。也就是说，诗人完全按照事实，写出了诗人心中对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是在写大堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象征。 《大堰河———我的保姆》是一首自由诗 “什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。 《大堰河———我的保姆》是一首 ... ...