5.1四大地理区域的划分 【教学分析】 素养目标 运用中国四大地理区域分布图，说出四大地理区域的名称、范围及分界线，提升读图分析能力（区域认知）； 结合气候、地形等资料，分析四大地理区域的划分依据，培养综合思维； 3. 通过对比秦岭—淮河线南北的自然与人文差异，理解地理分界线的意义，树立人地协调观。 教学重点 四大地理区域的名称、范围及分界线；秦岭—淮河线的地理意义。 教学难点 四大地理区域的划分依据；秦岭—淮河线成为南北方分界线的原因。 教学准备 多媒体课件（包含中国地形图、气候类型分布图、四大地理区域分布图、秦岭—淮河线南北差异对比图）、秦岭与淮河景观视频、分组讨论学习任务单。 【教学过程】 一、情景导入 播放秦岭与淮河的景观对比视频（秦岭的山地森林、淮河的平原河网），提问：“视频中两地的自然景观差异明显，为什么一条山脉、一条河流会成为重要的地理分界？我国幅员辽阔，不同区域的自然和人文特征差异显著，我们该如何科学划分这些区域呢？” 引出本节课主题———四大地理区域的划分，激发学生探究兴趣。 二、合作探究 [探究点1：地理区域的类型与划分意义] 【提出问题】结合生活经验和教材内容，思考： 1. 我们身边有哪些地理区域？（如行政区域：湖南省、北京市；自然区域：长江三角洲、黄土高原；经济区域：长三角经济带） 2. 划分这些地理区域有什么意义？（方便研究区域特征、指导生产生活、制定发展政策等） 【归纳总结】地理区域类型多样，划分核心是根据一定的指标（自然、经济、行政等），目的是为了更好地认识和利用地理环境。 [探究点2：四大地理区域的划分] 【提出问题】展示“中国四大地理区域分布图”和“中国地形图”“中国气候类型分布图”，分组完成任务： 1. 找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的名称，并用不同颜色标注分界线。 2. 结合地形、气候资料，讨论各区域的划分主要依据是什么？ 3. 说出三条重要分界线对应的地理事物（秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线）。 【归纳总结】 四大地理区域 分界线 主要划分依据 北方地区 秦岭—淮河线以北、400毫米年等降水量线以东 气候（温带季风气候）、地形 南方地区 秦岭—淮河线以南、青藏高原以东 气候（亚热带、热带季风气候） 西北地区 400毫米年等降水量线以西、昆仑山以北 气候（温带大陆性气候，干旱） 青藏地区 青藏高原边缘线（昆仑山—祁连山—横断山脉） 地形（高原山地）、气候（高寒） [探究点3：秦岭—淮河线的地理意义] 【提出问题】展示“秦岭—淮河线南北差异对比图”（气温、降水、植被、农业、民居等），小组讨论： 1. 秦岭—淮河线南北在1月平均气温、年降水量上有什么差异？（以北1月均温＜0℃，年降水量＜800mm；以南反之） 2. 这些气候差异会导致南北在植被、农业生产、民居建筑上出现哪些不同？ 3. 为什么说秦岭—淮河线是我国最重要的地理分界线？ 【归纳总结】秦岭—淮河线是我国南方与北方的分界线，其地理意义体现在： - 气温：1月0℃等温线经过，以北结冰，以南不结冰； - 降水：800毫米年等降水量线经过，以北半湿润区，以南湿润区； - 农业：以北旱地农业（小麦、玉米），以南水田农业（水稻）； - 植被：以北温带落叶阔叶林，以南亚热带常绿阔叶林。 三、课堂小结 本节课核心知识：地理区域的类型→四大地理区域的划分（名称、范围、分界线、依据）→秦岭—淮河线的地理意义。 强调区域划分是为了更好地适应自然、利用自然，体现人地协调的理念。 四、课堂练习 1. 我国四大地理区域中，位于秦岭—淮河线以南的是（ ） A. 北方地区 B. 南方地区 C. 西北地区 D. 青藏地区 2. 划分西北地区和北方地区的主要依据是（ ） A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 植被 ... ...
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