初中《道德与法治》第一单元珍惜青春时光第一课青春正当时 第一课时 青春的邀约（教学设计） 设计说明：本人主持的《数字化转型赋能基础教育扩优提质资源建设的实践研究》（JKT25003）成功获批2025年度安徽省教育科学研究项目立项课题。在推进课题研究的过程中，结合数字化转型赋能课堂教学提质增效，提炼出“三智六环”数字化赋能课堂教学模式。通过“智备、智导、智评”三个核心维度搭建数字教学支撑体系，依托““前置预习—情境导入—探究实践—互动提升—评估反馈—拓展延伸””六环标准化教学流程实现教学目标落地，最终达成“教师精准施教、学生主动探究、数据闭环优化”的数字教学新生态。 课题：第一单元珍惜青春时光第一课青春正当时第一课时青春的邀约 课时安排：1 课时 一、教材分析 （一）教材地位 本节课选自人民教育-出卷网-七年级《道德与法治》下册第一单元“珍惜青春时光”的第一课“青春正当时”第一课时，是初中阶段“自我成长”主题教育的核心内容之一。从教材体系来看，本单元承接小学阶段“成长不烦恼”等相关成长教育内容，聚焦七年级学生进入青春期后的身心发展关键期，既是对“自我认知”主题的深化，也是后续“情绪管理”“同伴交往”“责任担当”等内容的基础铺垫，在整个初中道德与法治课程中具有“承前启后”的重要地位。 （二）课时内容结构 本课时以“青春的邀约”为核心，围绕“青春期的身心变化”“接纳青春变化”“调适青春期矛盾心理”三大逻辑主线展开。教材通过“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”等栏目，融入了青春期生理发育常识、心理矛盾案例、同伴互助场景等生活化内容，既注重知识的基础性（如青春期变化的典型表现），又强调能力的实践性（如调适心理的方法），更突出情感态度价值观的引导（如接纳自我、尊重他人），与核心素养中“健全人格”“道德修养”“责任意识”等目标高度契合。 （三）教材编写意图 教材编写遵循“贴近学生生活、符合认知规律、强化素养导向”的原则：一是通过具象化的案例和活动，帮助学生客观认识青春期的身心变化，化解因“变化”产生的困惑与焦虑；二是引导学生在自主探究、同伴互动中，掌握接纳自我、调适心理的具体方法，提升心理韧性；三是渗透“青春有价值、成长需负责”的理念，为学生树立积极的青春态度、践行道德规范、增强责任担当奠定基础。同时，教材预留了较多数字化拓展空间（如“查找青春期健康资料”“分享成长感悟”），适配“三智六环”数字化教学模式的应用，助力课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型。 二、学情分析 （一）身心发展特点 七年级学生年龄集中在 12-13 岁，正处于青春期初期，生理上已出现明显的青春期特征（如身高突增、第二性征萌芽、体能变化等）；心理上呈现 “半成熟半幼稚” 的特点 ——— 独立意识显著增强，渴望摆脱成人束缚，但又缺乏应对复杂问题的能力；情绪波动较大，易出现焦虑、迷茫、自卑等负面情绪，且存在“青春期矛盾心理”（如渴望交往又封闭自我、追求独立又依赖他人）。这些身心变化是本节课的核心教学切入点，也是学生学习的内在需求。 （二）认知水平与生活经验 认知上，学生已具备初步的自我观察和归纳能力，能感知到自身和同伴的变化，但对青春期变化的科学性、必然性缺乏系统认知，部分学生可能因生理变化产生自卑心理，或因心理矛盾感到困惑，甚至存在“青春期叛逆是正常的，无需约束” 等认知误区。生活经验上，学生在与同学、家长、老师的交往中，已间接接触到青春期相关的矛盾（如因外貌变化被嘲笑、因情绪暴躁与父母争吵），但缺乏主动应对的科学方法，对“青春的价值”“成长的责任”等深层问题思考较少。 （三）数字化能力与学习特点 数字化方面，七年级学生作为“ ... ...
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