第4课时 剪纸 教学内容 人教版教材三年级下册第7页。 内容简析 本课时以传统剪纸艺术为载体，通过剪手拉手的纸人、“囍” 字等实践活动，引导学生在动手操作中发现对称现象的特征，理解轴对称图形的含义，认识对称轴。将抽象的数学概念与具体的剪纸操作相结合，让学生在创作中感知对称美，掌握轴对称图形的判断方法。 教学目标 1.通过剪纸活动，认识轴对称图形及其特征，能指出轴对称图形的对称轴。能根据对称原理剪出简单的轴对称图案（如 1 个纸人、2 个手拉手纸人、“囍” 字），理解对折次数与剪出图形数量的关系。 2.经历 “观察 — 猜想 — 操作 — 验证 — 总结” 的过程，在剪、折、画等活动中培养动手操作能力和空间想象能力。通过小组合作探究，发现剪纸中对称现象的规律，发展初步的逻辑思维能力。 3.感受剪纸艺术中的对称美，激发对传统手工艺的兴趣。在创作剪纸作品的过程中，体会数学与生活、艺术的联系，培养审美情趣和创新意识。 教学重难点 1.理解轴对称图形的特征（对折后完全重合），能通过剪纸实践感知对称原理，正确识别对称轴。 2.掌握剪纸中 “从折痕处起笔” 的关键技巧，理解对折次数与图形数量的关系，能独立剪出对称图案。 教法与学法 1.教师采用 “做中学” 教学模式，结合情境教学法和问题导向法。通过展示民间剪纸作品创设文化情境，以 “如何剪出对称纸人” 为核心问题驱动探究；借助实物演示（如分步展示剪纸过程）和小组竞赛激发参与热情；引导学生在动手操作中自主发现规律。 2.学生通过 “动手实践 — 合作探究 — 总结规律” 的方式学习。在剪、折、画等活动中观察对称现象，在小组讨论中梳理发现，在尝试创作中应用知识，逐步形成 “操作中理解，理解中创造” 的学习路径。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 预设 1：谈话导入法 师：同学们，今天老师带来了一位“特殊的朋友”———它是奶奶手中的红纸，是窗户上的笑脸，是节日里的惊喜（展示剪纸作品：单个纸人、双个手拉手纸人、“囍”字）。这些剪纸有什么特别的地方呢？ （学生自由发言，可能会提到“两边一样”“对称” 等） 师：这些美丽的剪纸背后藏着数学的奥秘，今天我们就来学习“剪纸中的奥秘”（板书课题）。 【设计意图：通过生活化的剪纸作品创设文化情境，既激发学习兴趣，又自然引出 “对称” 主题，让学生初步感知数学与传统艺术的联系。】 预设2.问题导入法 师展示“手拉手纸人”剪纸作品：“这幅剪纸像什么？猜猜它是怎样做出来的？” 学生自由发言后，教师揭示课题：“今天我们用数学方法破解剪纸的秘密———轴对称！” 【设计意图：以传统剪纸艺术激发兴趣，自然引出轴对称的核心概念，渗透数学与文化的联系。】 二、师生合作，探究新知 活动一：观察单个纸人，发现对称特征。 师：（出示单个纸人剪纸）请大家仔细观察这个纸人，左边和右边有什么关系？ 生1：左边胳膊和右边胳膊一样。 生2：左边腿和右边腿一样。 师：到底是不是完全一样呢？我们可以用什么方法验证？ 生：可以将纸人对看看。 请学生上台将纸人沿中线对折，观察对折后两边是否完全重合。 师：这个纸人是我们学习过的什么图形？ 生：轴对称图形。 【设计意图：从单个纸人切入，通过“观察—猜想—验证” 的流程，让学生在具体实物中感知轴对称图形的核心特征，培养科学探究意识。】 活动二：动手剪单个纸人，探究剪纸步骤 师：想不想自己剪出这样的纸人？请大家拿出长方形纸，跟着老师一步步尝试。 分步指导： 第一步：对折（强调 “对齐边缘”，展示正确对折和错误对折的对比）。 第二步：画半个纸人（重点说明 “头和身体从折痕处画起”，示范错误画法：从边缘起笔导致图形不完整）。 第三步：剪（提醒“沿着轮廓剪，不要剪到折痕外侧 ... ...
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