7.4 数据的收集、整理与表达（教案）2025-2026学年人教版数学三年级下册

第4课时 数据的收集、整理与表达 教学内容 人教版教材三年级下册第97页“整理复习”中的“数据的收集、整理与表达”部分，练习十八第15题。 内容简析 本节课以真实体育数据和生活化营养统计为情境，引导学生经历“数据收集—整理—分析—应用”的全过程。通过小组合作制作复式统计表、构建知识结构图、互问互答等环节，系统复习了统计方法，强化了数据意识与实际问题解决能力。在“提问—解�———互问互答”中，学生不仅运用小数加减法计算营养成分差异，还结合自身饮食选择提出新问题，实现了知识迁移与生活应用。通过数据分析结果，渗透了健康生活与科学决策的教育价值，体现了数学的育人功能。 教学目标 1.通过真实数据的整理与分析，复习数据的收集、整理的方法，系统梳理数据收集、分类、记录、分析的全过程。 2.在小组合作构建知识结构图、互问互答等活动中，培养数据意识、结构化思维与语言表达能力。 3.通过体育健康与生活饮食的情境渗透，体会统计知识的实用价值，激发科学决策意识，形成关注健康、合作探究的学习态度。 教学重难点 1.能熟练运用“分类→计数→分析”的步骤整理数据，并能通过比较分析解决实际问题；通过系统梳理数据收集、记录、分析的全过程，构建结构化知识体系，强化数据意识与逻辑推理能力。 2.在真实情境中灵活运用统计知识提出新问题并解决，实现知识迁移与生活应用；通过小组合作与互问互答，培养批判性思维与语言表达能力，在互动中深化对统计价值的理解。 教法与学法 1.本节课采用“情境导入—实践操作—互动深化”的递进式教学策略。以体育仰卧起坐成绩引导学生从数据收集、分类到复式统计表制作全程参与，通过小组合作构建知识结构图，系统梳理统计方法。在巩固练习中，利用教材题目强化学生的数据应用能力。教师通过巡视指导、组织交流展示，渗透体育健康与科学饮食教育，实现知识迁移与价值引领。 2.学生通过“问题驱动—合作探究—实践应用”的自主学习方法，从数据整理中培养结构化思维。在小组合作中分工完成仰卧起坐成绩统计表，运用分类计数分析数据特征；通过知识结构图构建，系统归纳数据收集、记录、分析的全过程；在互问互答环节中，结合自身饮食选择提出新问题，利用小数计算解决实际问题。通过“做中学、用中悟”，学生不仅掌握了 复式统计表的制作与分析方法，更在真实情境中发展了数据意识、逻辑推理和批判性思维。 教学过程 一、情景导入，知识唤醒 （课件出示： ） 师：同学们，这是体育老师提供给我的，我们班同学1分钟仰卧起坐的成绩，我们班四十名同学有四十个数据，你有什么方法整理一下吗？ 生1：可以对数据进行分组，比如30个以下为一组，30-35个为一组，36-40个为一组，40个以上为一组。 生2：男生和女生应该分开统计。 生3：可以用“正”字记录法进行整理。 生4：可以制成一个复式统计表进行分析。 师：同学们的意见都很好！那请各小组制作复式统计表对我们班的仰卧起坐成绩进行整理。 （组织学生分组，各组学生分工合作制作复式统计表，教师巡视，给个别小组提供支持；完成后各小组代表上台展示其结果，教师组织学生对整理的结果进行交流。） 师5：男生在哪个成绩段的人数最多？女生呢？ 生6：男生在36-40个的人数最多，女生在30-35个的人数最多。 师：我们班成绩在40个以上的学生有几人？在30个以下的学生呢？ 生7：成绩在40个以上的学生有2人，在30个以下的学生有11人。 师：根据整理完的结果，你有什么建议？ 生8：个数小于30个的学生人数太多了，应该通过训练提高成绩。 生9：成绩在36-40个的男生可以再努努力，冲上40个以上。 师：在刚才整理我们班的仰卧起坐成绩的过程中，用到了哪些知识？各小组交流后利用知识结构图的形式来进行展示。 【设计意图： ... ...