新人教版一年级数学下册100以内的笔算加减法教材分析及教学建议

新人教版一年级数学下册100以内的笔算加减法教材分析及教学建议 《100以内的笔算加、减法》是数与代数领域数与运算主题下整数运算这部分内容，课程标准对这部分内容提出了明确的要求。 2022版数学课程标准在第一学段的“学段目标”中指出：要让学生经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。 在“内容要求”中指出：要让学生探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法；在解决生活情景问题过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 在“学业要求”中明确指出：要在学生能够熟练口算20以内、100以内数的加减法的基础上能计算两位数的加减法，形成初步的运算能力。 在“教学提示”方面，要让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程，引导学生通过具体的操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。 学情分析： 在教学本单元之前，学生已经掌握了两位数加整十数，两位数加一位数不进位的计算方法，因此，本节课既是对之前学习内容的巩固，也是后续深入学习多位数加减法及小数加减法的基础，在知识的结构上具有承上启下的作用。同时，本单元也是教材中第一次出现竖式这种计算方法，可以说，这部分内容学习的好坏对于以后学生计算的正确性产生直接的影响。 在教学本单元之前，我们对学生的学情进行了前测分析，分别设置了不进位加法、进位加法和退位减法三道不同的题目。通过前测，我们发现能够正确圈画小棒图的有81.7%，说明大多数孩子能够借助具体的、直观的小棒，有意识地把整捆和整捆、单根和单根圈在一起，继而得出正确的结果；而利用口算方法和笔算的正确率相对较低，说明大部分孩子对于算理的理解较弱，不会进行竖式表达。因此，在教学中我们应该让学生充分经历竖式形成的过程，借助小棒等直观学具的操作理解算理，掌握算法。 教材分析： 对比新旧教材目录，新教材一共7个单元，其中有5个单元都和计算有关，计算已经成为一年级数学学习核心模块。原来二年级上册的“100以内的笔算加减法”调整到了一年级“100以内的口算加减法”后面。作为连续单元，体现了单元结构化整合，口算和笔算算理的一致性。 本单元分笔算加法和笔算减法两大块。例1教学两位数加两位数的不进位加法，是在学生已经掌握口算加法的基础上，第一次正式学习用竖式的形式记录口算的过程，也就是笔算加法，初步感悟笔算的本质；例2教学进位加法，对比不进位加法，总结笔算加法的计算法则，即相同数位对齐，满十进1。接着，笔算减法教学分别安排了退位减法和不退位减法，同时教材中特别强调了被减数个位是0的整十数减两位数的退位减法，帮助学生突破退位减法中“退1当十”的教学难点。本单元延续了口算单元中以“计数单位”为核心，感悟计数单位个数累加、累减的变化过程，沟通数的意义和加、减法运算之间的联系，以及口算与笔算之间的联系，凸显数与运算的一致性，培养初步的运算能力和推理意识。 《笔算加法》这节课是这单元的起始课，也是学习笔算的基础。首先，教材新增了口算分步算式，其次，竖式让学生经历由两层书写简写为一层书写的过程，更加关联之前口算的学习经验，强调相同数位对齐，渗透笔算算理和口算算理的一致性。最后，借助“想一想”中的问题“用竖式计算35+32时，可以先从十位算起吗”引发学生辨析，为后面学习进位加法的竖式计算顺序埋下伏笔。对比我们之前的旧教材，原来没有口算横式，而且竖式分步展开，呈现步骤更倾向于“算法”，而新教材的竖式呈现步骤则是更倾向于算理。 进位加法的学习重点和难点是对进位过程中“1”的理解和表达。因此，要结合操作适时追问“为什么多了1捆？” ... ...