《贯彻新发展理念》教学设计 核心素养 目标 1.政治认同: 理解和认同以人民为中心的发展思想，明确以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。理解和认同新时代的新发展理念，明确新发展理念贯穿新时代我国经济社会发展的全过程。 2.科学精神:通过学习新发展理念的学习，了解经济的高质量发展需要正确理念的指导。深化对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。 3.法治意识:学习新发展理念的要求，明白发展要遵守相关的法律知识。 4.公共参与:引导学生自觉在新发展理念的指导下，参与经济建设，不断开拓发展新境界。 学情分析 1.认知基础：经由初中道德与法治课程及高中必修一《中国特色社会主义》相关章节的深入学习，学生们已初步掌握了我国步入新时代、经济发展迈入新常态的宏观脉络。在日常生活中，他们亦能借助多元化的传媒渠道，捕捉经济发展的时事动态，或是通过亲友间的交流分享及个人的亲身体验，对本土经济的蓬勃发展有所感知。然而，值得注意的是，多数学生在理解以人民为中心的发展理念与新发展理念等深层次内容时，尚缺乏体系化的认知框架，难以洞察两者间的内在逻辑联系；对于以人民为中心的发展思想的精髓、实践要求，以及新发展理念的具体构成、核心理念、重要价值和实践导向，他们的认识往往浮于表面，或仅停留于初步印象。此现状凸显了教学环节中亟待强化与提升的关键领域。 2.发展需求：高一学生正值好奇心旺盛、探索欲强烈的青春年华，对时事热点尤为热衷，但多数仍停留于直观的感性认知阶段。他们敏锐地捕捉到社会发展的脉动，渴望展现自我见解，却往往缺乏深刻的分析视角与系统的解析能力。作为未来社会的建设者与地方繁荣的驱动力，学生们亟需深化对本地重大经济政策的剖析与理解力。高一学生已具备一定的理解力与评判力，但在辩证思维与创新能力上仍有较大提升空间。教学活动设计应侧重于激发学生的主体性，通过参与式学习，助力他们将零散的知识点整合为系统化、科学化的知识体系。随着高中学生思想独立性、选择性、多变性和差异性的日益增强，其抽象思维与价值判断能力亦在逐步提升，但心智成熟度尚待完善，世界观、人生观、价值观正处于塑形期。为此，教学应巧妙设置真实情境与议题导向，鼓励学生通过自主辨析、深度阅读、合作研讨等多元化学习方式，触及认知、思维与情感的“最近发展区”，促进其全面发展。 教材分析 本课地位：“坚持新发展理念”是统编版高中思想政治必修课程模块2第三课“我国的经济发展”第一框内容。本框内容是对基本经济制度和市场经济体制的深化，是新时代我国经济发展的指挥棒。学习本框内容有利于学生理解和认同以人民为中心的发展和创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强关心国家发展、践行新发展理念的热情，推动经济高质量发展。 2.本课内容：本框包括两目，分别从两个角度阐述了发展的基本理论。第一目“以人民为中心的发展”。 教材通过探究“经济发展与民生福祉关系”，主要从发展的出发点、动力点、落脚点方面讲为什么发展、为谁发展、靠谁发展、由谁享有发展成果。引导学生体悟以人民为中心的发展思想、意义和要求。第二目“贯彻新发展理念”，是对“以人民为中心的发展思想”的具化。主要从发展的理念、原则、过程、方法等方面讲如何发展、怎样发展。 教法学法 议题式教学法、合作探究法 重点 坚持以人民为中心的发展思想；贯彻新发展理念 难点 从整体上把握新发展理念 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：理塘翻天覆地的蝶变 教师引入：理塘从曾经的贫困县到如今 “世界高城” 旅游胜地的惊人蜕变。相信大家心里和老师一样，都对理塘的变化充满好奇。理塘究竟是如何将 “流量” 变成实实在在的 ... ...
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