七下第五单元项目化学习-托物言志·哲理之思-七年级语文下学期单元主题测试卷（原卷版+解析版）

中小学教育资源及组卷应用平台 七下第五单元项目化学习———托物言志·哲理之思 【链接教材：七下第五单元】（原卷版） 【单元核心素养指向】观物悟道 · 托意明志———在自然中照见人生本单元聚焦“托物言志类文本的深度阅读与哲理体悟”，以《紫藤萝瀑布》《陋室铭》《爱莲说》《己亥杂诗》《登幽州台歌》等经典作品为载体，强调：通过比较阅读，辨析不同物象（花、草、竹、石等）所承载的情感与哲思；品味生动形象的语言如何实现“物”与“志”的有机融合；把握“以我观物”的主观投射机制，理解景物描写背后的生命态度与价值选择；在自然与人生的对话中，发展审美判断力与哲学思辨力。核心价值：涵养诗意心灵，启迪生命智慧———从“见物”到“见情”，从“状物”到“明志”，引导学生在文字与自然的交融中，学会以物为镜、以文载道，形成积极向上、坚韧豁达的人生态度，提升文化自信与精神境界。 考试时间：120分钟；满分：120 【识言观物 · 初感志趣之融】（15分） 学校开展“阅读经典诗文，探寻智慧人生”主题学习活动，请你阅读同学们的发言稿，完成下列任务。 1．下面是第一位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。 “天人合一”思想，作为中国传统文化之精髓，包含着丰富的人类生存智慧。这里的“天”可以理解为宇宙天地、自然万物。“人”就是指生存于天地之间、万物之中的人类。人类把自己看作天地自然中的一部分，享受着自然的滋养，摸索着宇宙的规律，探寻着生命的智慧。 在这种观念浸润下，文人墨客放眼青山绿水、泉石清音。他们亲近自然，在文章和诗歌中将自然之景与精神志趣完美契合。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，在 ① 的眼里翠竹萋萋、明月皎皎，他将灵魂妥帖地安放于自然，将心灵升华到空明纯美的禅境。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，在经历了颠沛流离之后，归于淡泊，归于闲暇，刘禹锡借助《 ② 》构建了一个恬静的“君子居之，陋室何陋”的“天人合一”的精神归宿。 （1）有同学对加点字的读音、画线词语的字形有疑问，下列判断正确的一项是（ ）（2分） A．“精髓”的“髓”应读为“suǐ” B．“妥帖”的“帖”应读为“tiè” C．“颠沛流离”应写为“颠沛留离” D．“闲暇”的“暇”应写为“瑕” （2）在文中① 、② 处分别填入作家和作品名称。（2分） （3）根据上下文的语境，画波浪线的句子有一处表达欠妥，请修改。（2分） 2．下面是第二位同学的发言稿，请你阅读后完成下面小题。 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩□诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。人们喜欢借助景物来寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，这就是借景抒情和托物言志。文人墨客把梅兰竹菊、花草树木视为品格的写照，把自然万物各自的生命情态□品格意志与人的生命体验相融合。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，“零落成泥辗作尘，只有香如故”的梅花，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的菊花，还有贾平凹笔下的“小桃树”，宗璞笔下的“紫藤萝”……在诗文中，作者将大自然中的一花一草都赋予了灵动、高洁的精神内涵。人们把对生命的感悟寄托在自然万物身上，同时，这些灵动的自然生命也成为人们修养品格、参悟人生的良师益友。 （1）在文中□处依次填入标点符号，正确的一项是（ ）（2分） A．①。”②﹐ B．①。”②、 C．①”。②﹐ D．①”。②、 （2）下面是四位同学听了发言之后分别写下的感受，其中词语使用不恰当的一项是（ ）（2分） A．大自然是人类的摇篮，既养护着我们，又用万物的姿态，传授我们成长的智慧。 B．雄奇壮美的高山大河，幽静秀美的山村小院，超拔挺立 ... ...