学情分析： 八年级学生对英语已不再陌生，有一定的语言基础，经过Section A的学习，学生已具备了评价某一事物的能力，而且今天所学内容很贴近生活实际，能很好的激发学生学习英语的兴趣和积极性。因为本课是听说课，学生面临的困难当然集中在听、说两方面，因此在课堂中教师先示范词汇在语境中的运用，鼓励学生模仿，体会目标语言的使用，再在老师的帮助下根据图片自主学习、合作探究、对话操练，进而让学生能准确的表述自己对事物的看法。 学生在面对听力任务时，一方面教师可以设计有梯度的听力任务，一方面可以给学生进行听力方法的指导，学生才能更容易地获取信息。 效果分析： 在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。因此，对本堂听说课的教学设计、教学过程及教学效果等方面进行一下效果分析： 教学目标全面、具体明确，课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，教学设计层次分明，系统完整，注重语言运用，体现了任务型语言教学的思想。 教态自然，师生交流亲切，教学语言清晰、准确，借助多媒体课件展示教学。 选用恰当的教法，多角度利用教材；围绕教学目标，联系生活实际给学生提供合理的学习资源，营造开放的学习气氛，学生主动参与学习活动；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力，能够让学生体验成功的愉悦。 以任务为中心，以学生为主体，设计不同梯度的听力任务，分解难度，培养听力技巧；突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，让学生在参与的过程中，提高了学习兴趣，敢于开口，并能用英语完成既定的目标任务，从整体上达到了教学的“三维”目标。 总之，这节课整体效果较好。利用多媒体为学生呈现了有关电影、电视节目的图片，学生接受起来既有趣又轻松；在创设的语境中，学生通过自主学习、合作探究、对话操练体会了描述性形容词的使用；把课堂交给学生，即面向全体又注重个体差异，大大提高了学生学习的自主性；及时组织课堂训练，反馈学习效果，提高了课堂的效率。 课后反思： 本节课是一堂听说课，在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。教师可以从营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量。 大部分学生在英语听说技能的训练中，不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生，而是应当适当降低说的难度，创设一定的情境，允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。语言来源于生活，又运用于生活，在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话，是交际运用的最有效方法，学生对这种活动往往很感兴趣，课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时，也学会了运用语言，并且能够更加积极的学习。 所以在教学过程中分三步分解听力难度，培养学生听力技巧。在把听力信息转换成语段信息时，不但可以谈论喜欢的电视节目或电影类型，还可以适当扩展讨论的话题，更能调动学生的学习兴趣。 教学设计 Step1. Revision Show some pictures of TV shows and movies. Talk about them with Ss. e.g. What do you think of …? (设计意图：通过与学生进行口头交流，复习在Section A部分学到的句型，为下一步的学习做好铺垫。) Step2. Lead-in Talk about other movies and TV shows. Introduce new words.(action movie , cartoons , meaningless ) e.g. What do you think of …? ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
