第11课《宇宙生命之谜》第二课时 教学设计

让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第11课《宇宙生命之谜》第二课时教学设计 课题 11.宇宙生命之谜 课型 新课 课时 2 课标分析 课标摘录：1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 课标分解：1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课时目标： 1.关注课文旁批，梳理阅读方法。学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。2.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教材分析 本课分析： 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在"这个问题；接着概括地说明,从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用探测器对火星作近距离的观测，又让探测器在火星登陆，进行了-系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。关系建构：本节课我们的主要任务是学习并掌握“有目的地阅读”的具体方法。文中旁批所提及的阅读方法，学生并不陌生，基本上都是学生在以往的语文学习中学习并使用过的。在本节课中，要根据具体情况加以组合运用。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《别的行星上有生物吗？》 学情分析 已有知识经验：学生在四五年级时已经学习过说明文，也了解了说明文方法。为了解文章的写作特点奠定了基础。已有生活经验：生活中知道了生命存在需要水、大气成分等。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法，为提高识字、写字和读通顺课文打好了基础。在学习第三单元第10课《竹节人》时，已经能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。本节课要继续引导学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。学习困难障碍：学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够了解说明方法，并且了解说明文的写作特点，但是没能很好地根据阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。30%的同学没能知道说明方法和不会选择恰当的阅读方法提取信息。 学习目标 1.通过学生字词的学习，能会认会写本课的重点字词，理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。4.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重难点 重点：关注课文旁批，梳理阅读方法。难点：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 （一）导入新课 茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球之外，还有生命存在吗 这一直是一个谜。今天我们继续跟随着作者一同去解开这个谜团！ 1.学生观看中国天眼视频2.齐读课题 预设：观 ... ...