2025—2026学年第一学期数学教研组工作总结：“数”学路漫漫，“研”途皆风景 课件(共21张PPT)

(课件网) 数学路漫漫， 研途皆风景 第一学期数学教研组工作总结 汇报人：X老师 汇报时间：2026.1 数学教研工作在繁忙与充实中缓缓落幕。 回望这一学期，我们以课堂为基点，以教研为抓手，以学生发展为中心，在不断学习、不断实践、不断调整的过程中，寻找数学课堂的“真实质感”。 日日精进，则无又不成;久久为之，遂未来可期 有序推进教学常规、课堂实践、教研活动与反思机制 度 深 准 活 实 进 目录 壹 课堂之“度”：有力度、有厚度、有温度 备课之“深”：深研究、深梳理、深生成 贰 作业之“准”：准难度、准梯度、准反馈 叁 教研之“活”：活内容、活形式、活机制 肆 听评之“实”：实观察、实分析、实建议 伍 反思之“进”：进视野、进能力、进体系 陆 壹 课堂之“度”： 有力度、有厚度、有温度 （一）增强课堂张力，以“力度”提升注意力 本学期，数学教研组围绕“力度、厚度、温度”三个关键维度持续发力，通过目标引领、结构优化、细节打磨，让数学课堂从“有效”向“优质”、从“完成教学任务”向“促进真实学习”稳步迈进 课堂的力量，来自教师对流程的掌控、对节奏的调控以及对任务的设计。本学期，我们强调“以学定教”的课堂理念，从学生实际学习行为出发优化课堂流程。 一、课堂之“度”：有力度、有厚度、有温度 一、课堂之“度”：有力度、有厚度、有温度 课堂的“厚度”，核心在于学生是否真正经历了数学思维过程。 本学期，我们从“知识结构”“数学思想”“学习路径”三个层面推进课堂深度建设。教师不再满足于“讲会知识”，而是强调让学生“理解为什么”“能迁移如何做”。 （二）增加思维含量，以“厚度”推动深度学习 本学期我们强调“以生为本”，让课堂既有专业性，也有人情味。 （三）注重学习体验，以“温度”呵护学习成长 一方面，教师在课堂巡视中更加关注学生的情绪与反应，及时给予个别辅导与情绪支持 资源保障 另一方面，我们鼓励教师采用“鼓励性评价”“同伴互助”“错题赏析”等方式 。 档案管理 贰 备课之“深”： 深研究、深梳理、深生成 二、备课之“深”：深研究、深梳理、深生成 备课，是数学教师的“基本功”，更是整个教学质量的起点 教师不再将备课视为一项工作任务，而是视为对学科、对学生、对课堂的一次深度思考，使备课从“写教案”转变为“做研究”，从“孤立准备”走向“集智研磨”。 深研究 深梳理 深生成 二、备课之“深”：深研究、深梳理、深生成 深研课标，吃透教材体系 深梳知识脉络，形成逻辑链 本学期，我们把“深研课标”作为备课的第一要务，组织教师参与专题学习，围绕“核心素养—任务群—内容要求”逐条研读。 本学期我们重点推进“单元结构图建设”，要求每位教师在备课前先绘制本单元的知识图谱，标注关键概念、重点难点、知识关系以及前后联系。 课标是教学的“航向标” 知识不是散乱堆积，而是彼此关联的体系 深挖学习生成点，提升课堂质量 为提升生成意识，教师在备课中加入了“生成点预设表”，从学生可能的错误、可能的误解、可能的突破点三个维度进行提前预判。 课堂生成，是数学课堂的生命力所在。 叁 作业之“准”： 准难度、准梯度、准反馈 三、作业之“准”：准难度、准梯度、准反馈 改革重点 回归本质 巩固学习、深化理解、促进思维 不是“多做题”，而是“做对的题、做值得做的题、做促进思维的题” 准难度 准梯度 准反馈 三项要求 作业，是课堂的延伸，也是学习质量最直观的呈现方式 三、作业之“准”：准难度、准梯度、准反馈 （一）匹配难度，实现精准训练 统一难度标准 关注学情差异 强化思维含量:“巩固—提高—拓展” （二）分层梯度，照顾学习差异 每个学生的学习节奏、理解 ... ...