2.燕子（教学设计）

2.《燕子》 教学设计 统编版 语文 三年级 下册（新教材） 【教材分析】 本课时选自人教版三年级下册第一单元，是单元第二篇精读课文。单元主题围绕“亲近自然、热爱生命”展开，《燕子》以生动的语言描绘了燕子的外形、春日里燕子的活动场景，展现了春天的生机与燕子的灵动。教材通过图文结合、生字词标注、朗读与积累任务，引导学生感受描写事物的细腻笔法，体会语言的形象美与画面感，为单元习作《我的植物朋友》学习观察与描写方法奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对燕子这一动物有生活认知，也具备初步的朗读与画面想象能力，但对“比喻、拟人”等修辞手法的表达效果感知较浅，在抓住事物特点进行细致描写方面缺乏方法积累。此阶段学生喜欢直观、生动的学习内容，通过情境朗读、图文对照、词句品析等活动，能帮助他们深入感受文本的语言魅力。 【素养分析】 1、语言运用：认识“凑、伶”等生字，会写“凑、波”等生字；积累“剪刀似的尾巴”等短语，能有感情地朗读、背诵课文第1-2自然段，提升语言积累与运用能力。 2、思维能力：通过抓关键词、想象画面，理解燕子的外形特点与活动场景，体会修辞手法的表达效果，发展形象思维与审美思维。 3、审美创造：感受课文描绘的春日燕舞图，体会语言的生动美与春天的生机美，培养对自然与文学的审美情趣。 4、文化自信：体会作者对燕子与春天的喜爱，感受散文语言的感染力，增强对母语文学的喜爱。 【教学目标】 1、认识“凑、伶、俐”等11个生字，会写“凑、波、集”等8个生字，正确读写“伶俐、旷亮、横掠”等词语。 2、能有感情地朗读课文，背诵第1-2自然段，积累“剪刀似的尾巴”等偏正短语。 3、通过抓关键词、想象画面，理解燕子的外形特点与活动场景，体会比喻、拟人手法的表达效果。 4、感受燕子的灵动与春天的生机，体会作者对燕子和春天的喜爱之情。 【教学重点】 1、掌握生字词，有感情地朗读、背诵第1-2自然段。 2、抓住关键词句，理解燕子的外形与活动特点，想象课文描绘的画面。 【教学难点】 1、体会“剪刀似的尾巴”“横掠”等词句的表达妙处，感知修辞手法的作用。 2、结合文本细节，感受春天与燕子交织的生机美。 【教学方法】 朗读感悟法、图文对照法、词句品析法、情境想象法 【教学过程】 一、情境导入 设计意图：借助春日与燕子的实景图，唤醒学生生活认知，快速进入课文情境，激发学习兴趣。 1、情境创设 教师：（展示春日燕舞的图片）同学们，春天来了，有一种小动物会从南方飞回来，给春天添上灵动的一�———它是谁？ 学生：燕子！ 教师：今天我们就走进课文《燕子》，一起感受它的可爱与春天的美好。（板书课题：燕子） 二、新知探究 新知探究1：学习第1自然段（燕子外形） 设计意图：通过抓关键词、品析比喻，引导学生把握燕子外形特点，体会语言的生动性。 1、朗读感知 教师：请大家自由朗读第1自然段，圈出描写燕子外形的词语。 （学生朗读，圈画：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴） 2、品析词句 教师：“剪刀似的尾巴”这个说法妙在哪里？ 学生：把尾巴比作剪刀，写出了尾巴的形状很尖、很灵巧。 教师：带着这种画面感，再读这句话，读出燕子的可爱。 （学生齐读第1自然段） 新知探究2：学习第2自然段（春日与燕子） 设计意图：通过想象画面、角色扮演，感受春日的烂漫与燕子的灵动，体会拟人手法的表达效果。 1、想象画面 教师：朗读第2自然段，边读边想象：你看到了春天的哪些景物？ 学生：柔柳、花、草、叶，还有飞来的燕子。 教师：“都像赶集似的聚拢来”是什么感觉？ 学生：春天的景物都赶来了，特别热闹、生机勃勃。 2、体会作用 教师：燕子“加入这光彩夺目的图画中”，给春天带来了什么？ 学生：带来了生机，让春天更热闹了 ... ...