6.3 基层群众自治制度 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《基层群众自治制度》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 基层群众自治制度 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为学习主体，借助 “枫桥经验” 这一真实情境议题，引导学生通过自主探究、合作交流等方式主动建构基层群众自治制度的相关知识。强调学习过程是学生在已有认知基础上，对新知识进行主动理解和意义建构的过程，注重情境创设与知识生成的关联性，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力。 教材分析 本课是高中思想政治必修三《政治与法治》第六课 “我国的基本政治制度” 的第三框，是对我国基本政治制度的进一步拓展和深化。基层群众自治制度作为我国政治制度体系的重要组成部分，是连接人民群众与国家治理的重要桥梁，为学生理解我国民主政治的真实性和广泛性提供了重要支撑。 本框围绕基层群众自治制度展开，主要包括基层群众自治的组织形式（村民委员会、居民委员会）、基层民主的实践形式（民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督）以及基层群众自治制度的地位和意义等核心内容，知识逻辑清晰，注重理论与实践的结合。 通过本框学习，有助于学生明确基层群众自治制度是我国人民当家作主的重要实现形式，理解基层民主对于发展社会主义民主政治、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要意义，引导学生树立正确的政治观，增强参与基层民主实践的意识和能力。 学情分析 1. 已有点：高中学生通过初中道德与法治课程的学习，对基层群众自治有初步的感性认识，知道农村有村委会、城市有居委会。同时，学生在日常生活中可能接触过社区治理、乡村建设等相关场景，具备一定的生活经验和观察能力。此外，经过必修三前面课程的学习，学生对我国的政治制度有了初步的框架性认知，具备了一定的政治学科思维基础，能够参与简单的议题探究活动。 2. 障碍点：学生对基层群众自治制度的理论内涵理解不够深入，容易将基层群众性自治组织与政府行政机关混淆。对于基层民主的五种实践形式，学生缺乏系统的认知，难以准确区分不同形式的具体内涵和实践要求。同时，学生参与基层民主实践的经验较少，对 “枫桥经验” 等真实治理案例的了解有限，难以将理论知识与现实情境有机结合，运用知识分析和解决实际问题的能力有待提升。 教学目标 通过参与 “解码枫桥经验中的组织力量” 议学活动，掌握基层群众自治的含义、组织形式（村民委员会、居民委员会）及其职能，理解基层民主的特点，培养政治认同素养，认同我国基层群众自治制度的合理性和优越性。 通过开展 “探究枫桥经验中的民主实践” 小组合作、案例分析等活动，明确发展基层民主的原因和直接行使民主权利的五种途径（民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督），提升科学精神素养，能够理性分析基层民主实践的具体做法和意义。 通过参与 “践行枫桥经验，共建和美家园” 模拟实践活动，理解基层群众自治制度的地位和要求，增强公共参与素养，树立主动参与基层民主实践的意识，提高运用基层民主知识解决实际问题的能力。 教学重难点与突破方法 重点 1. 基层群众自治的组织形式及其职能；2. 公民直接行使民主权利的五种途径。 难点 公民直接行使民主权利的五种途径 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放短视频《枫桥经验：60 余年的治理智慧》，展示核心资料：“枫桥经验” 源于 1963 年浙江省诸暨市枫桥镇，其核心内涵是 “发动和依靠群众，坚持矛盾不上交，就地解决”，历经半个多世纪的发展，从最初的治安防范发展为如今涵盖基层治理、民主建设、服务群众等多个方面的综合治理模式，被习近平总书记多次肯定和推广，成为我国基层治理的金字招牌 【教师提问 ... ...