课题 2.买卖我做主 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以"欢乐购物街"为主题的综合实践活动课，教材通过创设真实的买卖情境，引导学生完整经历从购物准备（布置摊位、设计海报、设置零钱兑换处）到实际交易（买入卖出记录）的全过程。活动设计注重角色体验与数学应用的结合，要求学生同时扮演买家和卖家双重角色，通过填写购物记录单（包含物品、价格、付款、找零等栏目）自然渗透人民币计算、价格制定、交易策略等数学知识，培养学生的财商意识和社会实践能力。 二、学情分析： 学生具有浓厚的角色扮演兴趣，对"开店购物"的生活场景充满好奇，这为活动的开展提供了良好基础。然而，学生虽具备初步的人民币面值认知能力，但在实际定价、找零计算等环节仍存在较大困难，特别是对"付款-价格=找零"的数量关系理解需要实操强化；同时，学生缺乏系统性的交易经验，在同时兼顾买家（合理购物）和卖家（精准计算）的双重角色时容易顾此失彼，需要教师通过示范引导和小组合作降低活动难度。 三、核心素养目标： ①情境与问题：通过“欢乐购物街”的真实情境，引导学生发现购物中的数学问题，提出“如何合理付款、找零和记录收支”的探究问题。 ②知识与技能：掌握购物中的基本计算技能，包括付款、找零、收支记录等，能正确解决简单的买卖问题。 ③思维与表达：能够用数学语言清晰描述买卖过程，通过操作和记录培养逻辑思维和表达能力。 ④交流与反思：在小组合作买卖活动中，分享购物经验，反思消费行为和财务管理的合理性。 思政元素：在购物活动中培养诚信交易和合理消费的观念，通过买卖体验渗透经济意识和责任感。 四、教学重难点： 教学重点：掌握购物中的基本计算和记录方法，理解买卖过程中的数学关系。 教学难点：灵活应用数学知识解决实际购物问题，如凑整找零、收支平衡等。 五、教学准备： 购物情境道具、人民币学具、买卖记录单、多媒体课件展示购物流程 六、学习活动设计： 教学环节一：情境导入，发现问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 上节课后,同学们实地探访超市,并进行了购物。说一说,要做一个班级主题活动“欢乐购物街”,需要做哪些准备和可能遇到的问题。 1.如果是买家,那么需要做哪些准备 “欢乐购物街”买入记录单 购买商品:合计 消费 金额价格:付款:找零:购物 体验 评价商品满意: 文明排队: 安静等候: 2.如果是卖家,那么要做哪些准备 “欢乐购物街”卖出记录单 合计 收入 金额货物:价格:收款:找零:商家 体验 评价商品质量: 定价合理: 服务态度: 3.还可能遇到的问题有什么 活动一:“欢乐购物街”的筹备活动。 以小组为单位进行讨论,并分工准备。 预设1: (1)想好自己的需求,准备购买什么商品 (2)该商品的价格是多少 (3)预计消费金额是多少 (4)准备好零钱,方便付款。 (5)汇总买入记录单。 预设2: (1)有出售物品的商位。 (2)有出售的商品,商品质量要好、价格要合理。 (3)准备好零钱,方便找零;卖家可以设置收款二维码,电子 收费。 (4)还可以画制宣传栏,宣传商品、价格。 (5)汇总计入卖出记录单。 预设3: (1)购物街的场地根据班级同学人数合理布置。 (2)为了方便,设置零钱兑换处,方便找零钱。 唤醒生活经验,经历筹备过程,积累活动经验,渗透金融素养。 教学环节二：引导合作，探究问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.活动开始之前,思考怎样能做好买家顾客或卖家的售货员呢 2.谁来演示一下买卖的过程 卖家同学:谁买这本《科学漫画》,有很多科学故事,可好看了。只需要5元钱。 卖家同学:你喜欢就卖给你吧,4元6角,你可以付给我4个1元,或者2个2元,都行,反正先付给我4元钱,然后再给我1张5角的,1张1角的。 卖家同学:应找你4角钱。可是我这里只有5角的、1元的了,怎么办呢 卖家同学:我 ... ...
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