课时教学设计 课题 3.9 简单的加、减法 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.教材分析： 本节课选自人教版小学数学二年级下册第三单元“万以内数的认识”中的第3.3节内容，主要学习整百、整千数的加减法口算。教材通过生活情境引入计算问题，引导学生理解整百、整千数相加减的本质是相同计数单位的累加或递减。内容由浅入深，从不进（退）位到进（退）位运算逐步推进，注重算法多样化与算理理解的结合，为后续学习多位数加减法打下坚实基础，体现了数学知识的生活化和结构化特点。 2.学情分析： 二年级学生已经掌握了100以内数的加减法运算，并对“千”“万”等大数有初步认识，具备一定的数感和口算能力。但在面对整百、整千数的大数口算时，容易因数字较大而产生畏惧心理，忽视其本质仍是相同计数单位的运算。学生更倾向于机械记忆算法，缺乏对算理的深入理解。因此，教学中需借助直观模型、数的组成等方式帮助学生建立清晰的数概念，通过具体情境激发兴趣，强化“几个百加几个百”“几个千减几个千”的思维模式，提升口算的准确性和灵活性。 3.核心素养目标： ①情境与问题：能从现实生活中发现并提出与整百、整千数加减相关的数学问题，如购物总价、交通工具速度差等，在真实情境中体会大数运算的意义与价值，增强数学应用意识； ②知识与技能：掌握整百、整千数加减法的口算方法，能够正确、熟练地进行不进（退）位及简单进（退）位的口算运算，理解“将整百、整千数看成几个百、几个千相加减”以及“先算非零部分再补零”的两种基本算法； ③思维与表达：经历观察、比较、归纳的学习过程，发展抽象、推理和类比思维能力，能用语言清晰表达自己的计算思路与算理依据，如“1个千加2个千等于3个千”，提升数学语言表达能力； ④交流与反思：在小组合作与全班交流中倾听他人想法，比较不同算法的异同，学会自我检查与评价计算结果的合理性，养成认真审题、及时验算的良好学习习惯。 4.学习重点难点： 重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法，理解其算理本质是相同计数单位的相加或相减。 难点：掌握整百、整千数进（退）位加减法的口算方法，特别是在“想加算减”策略中的灵活运用与理解。 5.教学准备：课件 6.学习活动设计： 教学环节一：学习目标 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示一组三位数：279、451、76、900、503、1998、2002，提问：“比500小的数有哪些？” 2. 引导学生将这些数按从大到小顺序排列，并请一名学生上台书写答案。 3. 提问：“两个数怎么进行大小比较？”组织学生集体回顾比较方法。 4. 追问：“1000和2000能进行加减运算吗？这节课我们就来学习整百、整千数的加减法。”引出课题。 1. 预设：比500小的数有279、451、76。 2. 一名学生在黑板上写出排序结果：2002 > 1998 > 900 > 503 > 451 > 279 > 76。 3. 预设：位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从最高位依次比较。 4. 学生思考并期待新课内容。 激活学生已有知识经验，复习数的大小比较方法，为后续理解大数运算奠定基础，同时通过设疑引发认知冲突，自然导入新课。 教学环节二：探索新知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 展示教材P57例11情境图：爷爷要买电视（1000元）和冰箱（2000元），提问：“一共要花多少钱？”列出算式：1000 + 2000 = 2. 提问：“怎么计算呢？”鼓励学生独立思考，尝试多种方法。 3. 引导学生从“数的组成”角度思考：“1个千加2个千是多少？”帮助学生理解算理。 4. 板书演示：1个千 + 2个千 = 3个千 = 3000。 5. 继续提问：“冰箱比电视贵多少钱？”列出算式：2000 - 1000 = 6. 引导学生类比加法思考减法：“2个千减1个千是多少？” 7. 补充另一种思路：“还可以想 ... ...
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