课时教学设计 课题 1.1 轴对称图形 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.教材分析： 本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的内容，是在学生初步感知生活中的运动、认识基本几何图形的基础上，引入轴对称图形的概念。教材通过树叶、风筝、蜻蜓等生活实例，让学生经历“观察—抽象—操作—定义”的过程，将生活中的对称现象转化为数学上的轴对称图形概念，同时通过几何图形判断、实际操作等练习，巩固对概念的理解，为后续学习图形的运动（平移、旋转）奠定基础。 2.学情分析： 三年级学生已具备初步的观察、动手操作能力，能识别常见的几何图形，且在生活中接触过蝴蝶、脸谱、窗户等对称现象，但尚未从数学角度定义“对称”。学生对“对折重合”的操作体验较感兴趣，但对“对称轴”的抽象概念理解可能存在困难，需要通过大量直观操作和生活实例帮助其建立认知。 3.核心素养目标： ①情境与问题：结合生活中的对称现象创设真实情境，引导学生在观察、比较中提出“这些图形有什么共同点？”“什么样的图形是轴对称图形？”等数学问题，激发探究兴趣，体会数学与生活的紧密联系，发展从现实情境中抽象出数学问题的能力。 ②知识与技能：通过观察、操作、验证等活动，理解轴对称图形的意义，掌握判断一个图形是否为轴对称图形的基本方法；能准确找出简单平面图形的对称轴，并知道长方形、正方形、圆等常见图形的对称轴条数；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半，提升空间想象与几何直观能力。 ③思维与表达：经历“观察—猜想—验证—归纳”的学习过程，培养初步的抽象概括能力和逻辑推理意识；能用规范的数学语言描述轴对称图形的特征及判断依据，清晰表达自己的思考过程与结论，提升数学表达与交流能力。 ④交流与反思：在小组合作与全班交流中倾听他人观点，比较不同想法，学会评价与质疑；回顾学习过程，反思操作方法的有效性与概念理解的准确性，养成自我监控与调整的学习习惯，增强数学学习的信心与兴趣。 4.学习重点难点： 重点：理解轴对称图形的概念，能正确判断一个图形是否为轴对称图形。 难点：准确找出图形的对称轴，并理解“对折后完全重合”的含义，特别是对于方向不正或结构复杂的图形。 5.教学准备：课件 6.学习活动设计： 教学环节一：生活导入，感知对称 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 播放课件第一页，展示蝴蝶、枫叶、天安门、飞机等图片。 2. 提问：“这几张图片有什么共同点？” 3. 引导学生从形状、结构角度观察，并提示“可以想象沿着中间一条线对折”。 4. 总结学生的回答，指出这些图形都是“对称”的，引出课题。 1. 观察图片，思考共同特征。 2. 预设：它们左右两边是一样的。 3. 预设：它们都能从中间分成相同的两部分。 4. 倾听教师总结，明确“对称”概念。 从生活实例出发，激活学生已有经验，引发认知冲突，激发学习兴趣，初步建立“对称”的直观印象。 教学环节二：动手操作，认识轴对称图形 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 发放彩纸和剪刀，指导学生对折彩纸后剪出任意图形。 2. 展示学生作品，提问：“展开后的图形有什么特点？” 3. 引导学生再次对折，观察两边是否完全重合。 4. 明确概念：像这样对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。 5. 板书定义，并强调“完全重合”是关键。 1. 动手对折彩纸，剪出图形并展开。 2. 预设：图形左右两边是一模一样的。 3. 尝试将图形沿折痕对折，验证两边能否完全重合。 4. 跟读概念，理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。 5. 在自己作品上标出对称轴。 通过剪纸操作，让学生亲历“创造”轴对称图形的过程，加深对“对折”“重合”等关键词的理解，实现 ... ...
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